Preden označimo nenormalen razvoj, je treba opredeliti pojem "norma". Koncept norme je zelo dvoumen, saj ni jasne meje med normo in odstopanjem. Vsak človek odstopa od norme v takšni ali drugačni meri. V latinščini norma pomeni: pravilo, vzorec, vodilno načelo. Izraz "norma" se uporablja za označevanje zdravja kot nasprotja patologiji (bolezen, motnja, motnja). Primer težav pri ločevanju norme od patologije je poskus ameriškega raziskovalca Rosenhana. Da bi preizkusili, ali lahko psihiatri zdravo osebo ločijo od bolne osebe, je vsak od osmih raziskovalcev odšel na urgenco psihiatrične bolnišnice in se pritožil nad slišanjem glasov. Iskreno so govorili o preostalem - o zgodovini svojega življenja, čustvenem stanju in niso pokazali nobenih drugih simptomov. Večina jih je bila diagnosticirana s shizofrenijo in so preživeli 2-3 tedne v bolnišnici. Rosenhan je kasneje posameznim bolniškim osebjem povedal, da bo več psevdo-bolnikov v treh mesecih poskušalo iti v bolnišnico. Po treh mesecih je osebje prosil, naj ugiba, kateri od 193 bolnikov, hospitaliziranih v tem času, se ponaredi. Vsaj en uslužbenec je 41 od 193 ljudi menil za normalno. Pravzaprav med bolniki ni bilo niti ene zdrave osebe..
Obstajajo naslednje vrste norm:
- Statistična norma označuje statistično večino opisanih predmetov, tj. določa mesto posameznika v populaciji glede na statistično povprečje. Na primer, 80% ljudi ima povprečno inteligenco (IQ = 80-119 točk), majhne intelektualne napake - 6%, duševno zaostalost - 2-3%, povečano inteligenco - 9-12%.
- Funkcionalna (fiziološka) norma označuje procese in stanja zdravega organizma. Določeno glede na delovanje ali neizvajanje funkcije katerega koli sistema.
- Posamezna norma - merilo odstopanja od statistične in fiziološke norme.
- Regulativni standard - idealno zastavljen vzorec; kaj bi moralo biti. Na normativno normo lahko gledamo kot na sistem zahtev, ki jih družba nalaga duševnemu in osebnostnemu razvoju vsakega svojega člana. Kar se v eni družbi šteje za normalno, se priznava kot odstopanje od norme v drugi, zato so te norme zgodovinske in se spreminjajo skupaj z razvojem družbe. Normativne norme so prisotne v izobraževalnih programih, kvalifikacijskih poklicnih značilnostih, javnem mnenju učiteljev, vzgojiteljev, staršev.
Merilo norme je primerno delovanje organizma. Kazalniki odstopanja od norme:
- socialna neprilagojenost - nezmožnost interakcije z drugimi ljudmi ali zožitev kroga takih oseb;
- težave ali nezmožnost zagotavljanja vpliva na vzgojo in poučevanje;
- upočasnitev ali degradacija razvoja psihe;
- neprimerno vedenje.
Kljub temu lahko osebo štejemo za normalno, kljub odstopanjem od norme v posameznih funkcijah, če je bilo socialno nadomestilo uspešno. Na primer, slepa ali gluha oseba ni nujno pomanjkljiva, če je v duševnem in osebnostnem razvoju dosegla enak rezultat kot večina ljudi brez pomanjkljivosti..
Odstopanje od norme je
Pojem "norma" (iz latinščine - pravilo, vzorec, vodilno načelo) se praviloma uporablja za označevanje nasprotja patologije (iz grščine - trpljenje), kršitev, motnja, boleče, spremenjeno stanje.
Koncept norme je dinamičen in se v družbi oblikuje kot rezultat strokovne ocene predmetov, pojavov, dogodkov na podlagi znanja in potreb, ki prevladujejo v tej družbi. Norma se določi na podlagi meril (posameznih ali večkratnih) ali kazalnikov, standardov. Glavno merilo norme je učinkovito delovanje telesa..
Analiza in posploševanje del A.F. Anufrieva, B.S. Bratus, V.P. Zakharova, B.D. Karvosarsky, I.V. Syromyatnikova in drugi nam omogočajo, da izpostavimo številne vidike pri razumevanju duševne norme:
1. Norma kot optimalno stanje predmeta (najbolj stabilno, najprimernejše za določene pogoje in naloge).
2. Norma kot izhodišče za primerjavo (vrednotenje) podatkov diagnostičnega pregleda.
3. Norma kot odsotnost odstopanj (negativno logično merilo).
4. Norma kot opisna značilnost (pozitivno logično merilo). Gre za niz pozitivnih znakov, ki jim mora oseba (skupina ljudi) ustrezati.
Običajno se razlikuje med naslednjimi vrstami norm:
1. Statistična norma razvoja - stopnja psihosocialnega razvoja osebe, ki ustreza povprečnim kvalitativnim in kvantitativnim kazalnikom, pridobljenim pri preučevanju reprezentativne skupine populacije ljudi iste starosti, spola, kulture itd..
Osredotočenost na statistično normo razvoja je še posebej pomembna v fazi primarne diagnoze otroka, v času prepoznavanja razvojnih pomanjkljivosti in določanja mere njihove patologije. Statistična norma določa mesto posameznika v populaciji glede na statistično povprečje. Statistična norma je določen obseg razvojnih vrednosti katere koli kakovosti ali lastnosti, ki se nahajajo okoli aritmetične sredine, običajno znotraj standardnega odklona.
2. Funkcionalna ali fiziološka norma - označuje procese in stanja zdravega organizma. Glavno merilo za njegovo določitev je izvajanje ali neizvajanje funkcij katerega koli telesnega sistema..
Koncept funkcionalne norme temelji na naslednjih konceptih:
a) o edinstvenosti razvojne poti vsake osebe;
b) da lahko vsako odstopanje štejemo za tako samo v primerjavi s posamezno težnjo človekovega razvoja.
3. Individualna norma - merilo odstopanja posameznikovega razvoja od statističnih in funkcionalnih norm.
4. Idealna ali normativna norma je optimalen razvoj osebnosti v zanjo optimalnih družbenih razmerah. To je najvišja raven funkcionalne norme. Nanj bi morali gledati kot na sistem zahtev, ki jih družba postavlja k duševnemu in osebnostnemu razvoju vsakega svojega člana..
5. Duševno zdravje je zapletena kakovost življenja na več ravneh, ki izraža skladnost psihofizičnega stanja in dobrega počutja, usmerjenosti in vedenja s stopnjo razvoja, psihofiziološkimi stanji in stroški telesa, potrebami in cilji osebnostnega razvoja ter razpoložljivimi prilagoditvenimi in kompenzacijskimi sposobnostmi človeške psihe..
Splošna merila, ki označujejo normo duševnega zdravja:
- ujemanje subjektivnih podob z odsevnimi predmeti resničnosti;
- ujemanje narave reakcij na zunanje dražljaje, smisla življenjskih dogodkov;
- starostno primerna stopnja zrelosti kognitivne in čustveno-voljne sfere osebnosti;
- sposobnost prilagajanja v mikrosocialnih odnosih;
- sposobnost obvladovanja lastnega vedenja in spreminjanja le-tega glede na spreminjajoče se okoliščine;
- inteligentno načrtovanje življenjskih ciljev in ohranjanje aktivnosti pri njihovem doseganju;
- kritičnost pri ocenjevanju življenjskih okoliščin; odgovornost.
Raziskave nevropsihologov T.V. Akhutina, M.M. Semago, A.V. Semenovič in drugi so predstavili koncept "odstopajočega razvoja". Avtorji priznavajo, da ima lahko katera koli duševna funkcija na vsaki stopnji ontogeneze določeno širjenje glede na stopnjo razvoja glede na neko statistično (povprečeno) normo. To je enostavno razložiti z neenakomernim razvojem višjih duševnih funkcij, ki so značilne za normo, kar je posledica individualnega razvojnega programa in dejavnikov družbenega okolja..
V tem primeru je treba neenakomeren razvoj duševnih funkcij razumeti kot dejstvo, da so nekatere funkcije pri otroku bolje razvite kot v povprečju med vrstniki, druge pa slabše. V tem primeru postane jasno, zakaj so otroci, pri katerih ločena funkcija ali sistem duševnih funkcij v sprejemljivih mejah odstopata od "idealnega razvojnega programa", kljub temu različica norme v duševnem razvoju. Prav tako je treba opozoriti, da je vodilna značilnost otroka z "normalnim" potekom duševnega razvoja njegova sposobnost, da se kljub obstoječim funkcionalnim slabostim samostojno prilagaja v družbi (T.V. Akhutina).
Vendar je duševna funkcija, ki ima določena odstopanja, šibka stran v duševnem statusu otroka in v neugodnih razmerah lahko preseže "normativni koridor". Okvara funkcije lahko v odsotnosti pravočasne in učinkovite korektivne in razvojne pomoči sproži verižno reakcijo patološkega razvoja in povzroči socialno in psihološko neprilagojenost otroka.
Tako so otroci z minimalnimi in delnimi motnjami v duševnem razvoju samostojna kategorija, ki zavzema vmesni, prehodni položaj med "normalnim" in "oslabljenim" razvojem. Ker funkcionalne motnje pri takih otrocih povzročajo tveganje za njihovo socialno neprilagojenost, je priporočljivo to kategorijo otrok določiti kot "rizično skupino".
ON. Usanova predlaga, da posebno pozornost namenimo naslednjim socialnim okoliščinam, ki lahko postanejo kriza in prispevajo k manifestaciji otrokovih psiholoških težav:
- sprejem otroka v vrtec ali šolo;
- sprememba vzgojiteljev ali učiteljev;
- prehod otroka na multidisciplinarno izobraževanje;
- intenziviranje programov usposabljanja in izobraževanja ter nekateri drugi.
Našteti pogoji lahko na eni strani poslabšajo funkcionalne motnje pri otroku, po drugi strani pa lahko "razkrijejo" skrite težave. Na primer, nekatere lastnosti, osebnostne lastnosti, posebnosti duševnih procesov morda ne bodo pokazale negativnih strani, ker v teh družbenih razmerah na tej ontogenetski stopnji niso povpraševane..
Toda takoj, ko pride do spremembe vodilne dejavnosti otroka in te lastnosti postanejo povpraševane, se njihove pomanjkljivosti takoj razkrijejo. Na primer, pomanjkljivosti fonemičnega sluha pri predšolskem otroku se s pravilno izgovorjavo zvoka kažejo v obliki posebnih disgrafskih napak pri pisanju le med šolanjem.
V kontekst problema, o katerem razpravljamo, bi morali vključiti pojem kulturni relativizem - razlike v zaznavanju in sankcioniranju vedenja v različnih kulturah. Vedenje, ki se v eni kulturi ali družbeni skupini lahko šteje za normalno, se v drugi lahko zdi nenormalno. Hkrati se zdi, da so nekatere vrste nenormalnega vedenja transkulturne: štejejo se za take, ne glede na kulturo in dobo..
Glavni kazalniki odstopanj od norme so:
1) socialna neprilagojenost;
2) neobčutljivost za vplive vzgoje in poučevanja;
3) upočasnitev hitrosti razvoja ali regresije psihe.
Odstopanja od duševne norme so lahko začasna ali trajna, pa tudi različna stopnja resnosti: od poudarjanja značaja do deformacije osebnosti.
Napaka je fizična ali duševna ovira, ki povzroči motnje v normalnem razvoju. Resnost okvare je bistveno odvisna od resnosti škodljivega učinka, časa njegovega nastanka in pretežne lokalizacije. Strukturo napake sestavljajo primarne in sekundarne napake. Koncepti so bili podrobno razviti v delih L.S. Vigotski.
Primarna napaka je poškodba bioloških sistemov (analizatorjev, delov osrednjega živčevja), ki jo povzročajo biološki dejavniki.
Primarne okvare vključujejo delne in splošne disfunkcije centralnega živčnega sistema, pa tudi neskladnost stopnje razvoja s starostno normo (nerazvitost, zakasnitev, razvojna asinhronost, pojavi zaostalosti, regresije, pospeševanja), motnje medsebojnih povezav.
Nastanejo kot posledica organske poškodbe ali nerazvitosti katerega koli biološkega sistema (analizatorji, višji deli možganov) zaradi vpliva patogenih dejavnikov.
Sekundarna napaka se pojavi med razvojem otroka z motnjami v duševnem razvoju v primeru, da socialno okolje teh motenj ne nadomesti, temveč nasprotno določa odstopanja v osebnostnem razvoju.
- nerazvitost višjih duševnih funkcij (govor in mišljenje gluhih, zaznavanje in prostorska orientacija slepih, posredovani spomin in logično razmišljanje pri moronih itd.). Ni neposredno povezan s primarno napako, ampak je z njo pogojen (nastane pod njenim vplivom). Koncept je predstavil L.S. Vigotski.
Kompleksna napaka je kombinacija dveh ali več primarnih napak, ki enako določajo strukturo nenormalnega razvoja in težave pri poučevanju in vzgoji otroka. To ni vsota napak. Kompleksno napako odlikuje kakovostna izvirnost.
Motnje v duševnem razvoju so lahko zasebne ali splošne narave. Posebne motnje so povezane z nezadostnimi procesi zaznavanja, prakse, govora itd. Splošne kršitve so povezane s kršitvijo regulativnih sistemov.
Zasebne motnje so najprej motnje v dejavnosti analizatorjev: vid, sluh, proprioceptivna občutljivost.
Splošne motnje - funkcije možganov so povezane z delovanjem regulativnih sistemov.
Regresija (začasna ali stalna) - vrnitev funkcij na prejšnjo starostno stopnjo. Vzrok je nezadostna stabilnost duševnih funkcij. Pogosteje manj zrele, nedavno nastale funkcije doživljajo regresijo. Na primer izguba spretnosti branja je bolj verjetna kot spretnost hoje.
Začasna regresija - začasna izguba predhodno oblikovanih veščin pod vplivom različnih vrst dogodkov, ki povzročajo stres in mobilizirajo telo v boj za preživetje.
Vztrajna regresija je enakomerno vračanje na prejšnjo starostno stopnjo, povezano s pomembno škodo funkcij. Na primer, v zgodnjem otroštvu shizofrenija.
Upad duševnih funkcij - groba neorganiziranost in izguba duševnih funkcij.
Priporočeno branje na temo:
Aleksandrovsky Yu.A. Stanja duševne neprilagojenosti in njihova odškodnina. -M., 1976.
Baevsky R.M. Napovedovanje razmer na meji norme in patologije. -M., 1979.
Bleikher V.M. Klinična patopsihologija. Taškent, 1976.
Wallon A. Duševni razvoj otroka. -M., 1967.
Gosudarev N.A. Posebna psihologija. Vadnica. -M., 2008.
Maksimova N.Y., Milyutina E.L. Tečaj predavanj iz otroške patopsihologije (vodnik za študij) Rostov na Donu, 2000.
Lebedinsky V.V. Motnje duševnega razvoja pri otrocih. -M., 1985.
Romanova R.S., Potemkina O.F., Psihološka diagnostika razvoja šolarjev v zdravju in bolezni. M., 1989.
Rubinstein S.Ya. Psihologija duševno zaostalega študenta. -M., 1986.
Posebna psihologija / ur. V. I. Lubovsky. -M., 2003.
Yu V. Saenko Posebna psihologija. Vadnica. -M., 2006.
Sorokin V.M. Posebna psihologija. -SPb., 2003.
Sorokin V.M. Delavnica o posebni psihologiji. -SPb., 2003
IV Syromyatnikov Psihodiagnostika: Učbenik. –M., 2005
Shapoval I.A. Posebna psihologija. Vadnica. -M., 2005.
Vprašanja za samotestiranje:
1. Kaj je duševna norma?
2. Katere vrste norm ločimo v posebni psihologiji?
3. Kaj se običajno razume kot primarne in sekundarne napake.
4. Kaj je zapletena napaka?
5. Kaj je regresija? Katere vrste regresije obstajajo?
Pojmi "norma", "odstopanja od norme"
Norma je neke vrste idealna tvorba, običajna oznaka objektivne resničnosti, določen povprečni statistični kazalnik, ki označuje resnično resničnost, v njej pa ne obstaja.Medicina, psihologija, sociologija imajo svoje kazalnike, parametre, značilnosti norme. Kaj ne ustreza normi, označuje druga beseda - "odstopanje". Za socialno pedagogiko sta pojma "norma" in "odstopanje od norme" zelo pomembna. Uporabljajo se za označevanje razvojnega procesa in socialnega vedenja otroka. Odstopanja so lahko negativna in pozitivna. Na primer, duševna zaostalost in nadarjenost sta tudi odstopanja od norme v otrokovem razvoju. Takšna negativna odstopanja v vedenju, kot so kriminal, alkoholizem, odvisnost od drog itd., Negativno vplivajo na proces družbenega oblikovanja človeka in na razvoj družbe kot celote. Pozitivna odstopanja v vedenju, ki vključujejo vse oblike družbene ustvarjalnosti: ekonomsko podjetništvo, znanstvena in umetniška ustvarjalnost itd., Nasprotno, služijo razvoju družbenega sistema in zamenjavi starih norm z novimi. V socialni pedagogiki pojma "norma" in "odklon" omogočata izločitev določenega izhodišča, glede na katerega je mogoče razjasniti razloge, ki povzročajo določena odstopanja, ugotoviti, kako vplivajo na proces socializacije otroka, in na podlagi tega zgraditi praktično družbeno-pedagoško dejavnost.
Mega dejavniki socializacije
Izjemni ruski znanstveniki (psihiater V. M. Bekhterev, geofizik P. P. Lazarev, biofizik A. L. Chizhevsky) iz prve tretjine XX. Stoletja. je opozoril, da bi moralo "preučevanje družbenih pojavov v povezavi z geofizičnimi in kozmičnimi pojavi... zagotoviti priložnost za znanstveno utemeljitev preučevanja zakonov človeške družbe." A. L. Chizhevsky je ugotovil, da aktivni procesi, ki se dogajajo na Soncu, sovpadajo z usodnimi dogodki v življenju človeštva (na primer: odkritje Amerike, revolucionarna gibanja v Angliji, Franciji in Rusiji itd.) To odvisnost opažamo tudi v življenju večjih zgodovinskih osebnosti. Planet je astronomski koncept, ki označuje nebesno telo, ki je po obliki blizu krogli, ki prejema svetlobo in toploto od Sonca in se vrti okoli nje v elipsi. Na enem največjih planetov - Zemlji - so se v procesu zgodovinskega razvoja oblikovale različne oblike družbenega življenja ljudi, ki jo naseljujejo. Svet je v tem primeru koncept sociološko-polimitološki, ki označuje celotno človeško skupnost, ki živi na našem planetu. Organsko razmerje med planetom in svetom pojasnjuje dejstvo, da je svet nastal in se začel razvijati v naravnih in podnebnih razmerah, ki v mnogih pogledih ločujejo Zemljo od drugih planetov. Z razvojem sveta se je planet postopoma spreminjal. V 20. stoletju je vpliv sveta postal izrazit, potekali so globalni procesi in problemi: okoljski (onesnaževanje ozračja itd.), Gospodarski (povečanje vrzeli v stopnji razvitosti držav in celin), demografski (nenadzorovana rast prebivalstva v nekaterih državah in zmanjšanje njegovega števila v drugih). ), vojaško-politični (povečanje števila in nevarnosti regionalnih konfliktov, širjenje jedrskega orožja, politična nestabilnost). Kot rezultat razvoja množičnih komunikacij je postal mogoč vpliv planeta in sveta na proces socializacije, saj množični mediji omogočajo človeku, da "sedi doma", vidi, kako ljudje živijo kjer koli na svetu. Tako so se meje resničnosti razširile. Posledica tega je bila sprememba v dojemanju življenja. Na prisotnost in vlogo megafaktorjev socializacije ne gre pozabiti, upoštevati jih je treba pri opredeljevanju nalog, ciljev in vsebine izobraževanja.
Vpliv makro dejavnikov na proces socializacije: država, etnična skupina
Država je geografski in kulturni pojav. Običajno se ozemlje, na katerem se nahaja država, razlikuje po svoji geografski legi, podnebnih razmerah in ima svoje jasne meje. Država ima lahko polno ali omejeno suverenost, včasih ji vlada druga država. Naravne in podnebne razmere v različnih državah so različne in imajo neposreden in posreden vpliv na prebivalce in njihovo preživetje. Geografske in podnebne razmere silijo prebivalce države iz generacije v generacijo, da premagajo obstoječe težave ali olajšajo delovno silo, pa tudi gospodarski razvoj države. Geoklimatske razmere, to je podnebje, relief, vplivajo na zdravje prebivalcev države, širjenje številnih bolezni in končno na oblikovanje etničnih značilnosti njenih prebivalcev. Ker so neke vrste okvir za socializacijo, naravne in podnebne razmere pri njem ne igrajo glavne vloge, temveč le določajo posebnosti procesa socializacije, tesno povezane z drugimi dejavniki. A kljub temu kot objektivni pogoji države vplivajo na socializacijo osebe, uporabljajo in upoštevajo jih etnične skupine, ki so se razvile v državi, javnost in država. Etničnost (ali narod) je zgodovinsko uveljavljena stabilna množica ljudi s skupno miselnostjo, nacionalno identiteto in značajem, stabilnimi kulturnimi značilnostmi ter zavestjo o svoji enotnosti in drugačnosti od drugih podobnih tvorb (pojma "etnos" in "narod" nista enaka, vendar smo uporabili jih bomo sinonimno). Značilnosti duše in vedenja, povezana z narodnostjo ljudi, sestavljata dve komponenti: biološka in družbeno-kulturna. Biološka komponenta v psihologiji posameznikov in celotnih narodov se je razvila pod vplivom številnih okoliščin. Skozi stoletja so se na njihovem etničnem ozemlju oblikovali in razvijali različni narodi. Priznavanje biološke komponente narodnosti, ki je ne spremljajo izjave o premoči ene rase nad drugo, enega ljudstva nad drugimi (kar je rasizem, šovinizem, fašizem), navaja le globoke temelje etničnih razlik, ne pa tudi trditve o prevladi teh razlik v psihi in vedenju določene sodobne osebe... V vsakdanjem življenju ima pomembnejšo vlogo družbeno-kulturna komponenta psihe in vedenja ljudi. V sodobnem svetu državljanstvo človeka v veliki meri določa jezik, ki ga ima za svojega domačega, z drugimi besedami, kulturo tega jezika. Vloge etnosa kot dejavnika socializacije človeka skozi njegovo življenjsko pot na eni strani ni mogoče prezreti, na drugi pa je ne smemo absolutisati..
Datum dodajanja: 2018-04-05; ogledi: 401;
Osebnostni standardi in odstopanja
Opredelitev pojmov "norma" in "odstopanje od norme"
Koncept norme se pogosto uporablja na različnih znanstvenih področjih, kot so: psihologija, pedagogika, medicina, sociologija in številna druga. V skladu s tem je nemogoče podati eno samo definicijo, ki ustreza vsakemu znanstvenemu področju in združuje vse značilnosti, ki jih navaja ob omembi pojma "norma"..
Težava pri opredelitvi tega pojma ni le v terminologiji, temveč tudi v vsebini, ki jo vsaka od znanosti vnese v ta pojem. Primer bi bile moralne nomine - nemogoče jih je enkrat za vselej popraviti in ne puščajo možnosti za spreminjanje in dopolnjevanje.
Če govorimo o najbolj splošni in ločeni definiciji noma, potem lahko rečemo, da je norma nekakšna idealna tvorba, običajna oznaka objektivne resničnosti, kazalnik, ki označuje resničnost, vendar v njej v resnični izvedbi ne obstaja.
Antipod norme je deviacija - pojav, ki ne ustreza ideji idealne izobrazbe, ki izniči družbene predstave o normalnih procesih in pojavih.
Končana dela na podobno temo
- Standardi vaj in odstopanja pri razvoju osebnosti 420 rubljev.
- Povzetek Standardi in odstopanja pri razvoju osebnosti 230 rubljev.
- Standardi izpitov in odstopanja pri razvoju osebnosti 210 rubljev.
Skupine odstopanj od norme osebnostnega razvoja
Odstopanja od norme lahko približno razdelimo v 4 skupine:
- Prva skupina združuje fizične nepravilnosti, ki so povezane z zdravstvenim stanjem in so določene z medicinskimi kazalniki..
- Druga skupina so odstopanja, ki pomenijo začasne ali trajne pomanjkljivosti v duševnem razvoju osebe, ki vključujejo različne vrste govornih motenj, čustveno-voljno sfero, avtizem, duševno zaostalost, mehanske poškodbe možganov itd. Posebna skupina odstopanj je nadarjenost, katere merilo je narava proizvodov dejavnosti, njihova novost, izvirnost in nestandardnost. Vključena je tudi v skupino duševnih odklonov..
- V tretjo skupino spadajo pedagoška odstopanja, ki so posledica pomanjkanja izobrazbe in neobiskovanja izobraževalnih ustanov. Takšna odstopanja od norme lahko imenujemo pedagoška.
- Četrta skupina je skupina družbenih odstopanj, ki so povezana s konceptom družbene norme in neposrednega kršenja teh norm..
Zastavite vprašanje strokovnjakom in poiščite
odgovor v 15 minutah!
Pojem družbenih norm in odstopanja od njega
Družbena norma so pravila, vzorci ravnanja ali vedenja ljudi ali njihovih skupin, določeni v določeni družbi.
V psihologiji, pedagogiki in sociologiji so vprašanja o deviantnem vedenju, njegovih vzrokih in vzorcih obravnavana zelo podrobno. Za opredelitev te kategorije kršitev se uporabljajo različni izrazi: deviantno vedenje, asocialno vedenje, trajna odstopanja v osebnostnem vedenju.
Glavni razlogi za deviantno vedenje raziskovalci pravijo:
- mladostniške težave in osebnostna samoodločba;
- nestabilnost družbenega vedenja v družbi;
- nizka samozavest in kompleks manjvrednosti;
- nestabilni razvojni pogoji.
Treba je opozoriti, da v resnici ni "čistih" odstopanj. Ena vrsta odstopanj izzove drugo, ena skupina odstopanj se navadno prekriva z drugo. Lahko samozavestno rečemo, da so družbena odstopanja običajno posledica odstopanj v zdravju ali pa duševnih ali pedagoških odstopanj..
Koncept socialne izgube
Iz zgoraj navedenega lahko sklepamo, da vsaka kršitev človekovih zmožnosti vpliva na celoten osebnostni sistem in vodi do tako imenovane "socialne izgube". Ta pojav obravnavajo raziskovalci z različnih področij znanja in vsak od njih ima svoje teorije o "padavinah".
Na primer, vedenjske nepravilnosti pri invalidnih otrocih so upoštevane v medicinskem modelu izgube. Po njenem mnenju neskladja v vedenju z družbenimi normami predstavljajo posebno zdravstveno patologijo, ki jo povzročajo endokrine motnje, genetske nepravilnosti itd..
Konec 19. in v začetku 20. stoletja se je na podlagi medicinskega modela oblikovala teorija o socialni koristnosti invalidov, ki se je razširila po vsem svetu. Glavna ideja te teorije je, da v kateri koli družbi obstajajo ljudje, ki imajo kakršne koli omejitve, vendar jim to sploh ne preprečuje, da bi opravljali osnovne družbeno koristne dejavnosti..
Tako so invalidi s posebnim poklicnim usposabljanjem sposobni poskrbeti zase in ne predstavljati bremena za ljudi okoli sebe in družbo kot celoto. In kar je pomembno, prispeva k njihovemu osebnostnemu razvoju in samopotrditvi..
Sredi dvajsetega stoletja je medicinski model nadomestil socialni model, katerega spodbuda za razvoj je bila teorija psihoanalize.
Glavna ideja tega modela je bila ideja, da je treba deviantno vedenje obravnavati ne le kot posledico odstopanj v zdravju, temveč tudi kot rezultat nepravilno zgrajenega procesa izobraževanja in interakcije z zunanjim svetom. V procesu razvoja te teorije so se prednostne naloge pri razlagi socialne izključenosti bistveno spremenile:
- neprimerno vedenje se je začelo obravnavati kot rezultat deformiranega procesa kopičenja družbenih izkušenj, zaradi česar pride do subjektivnih sprememb in osebnostne deformacije;
- družinsko slabo počutje, pomanjkanje pedagoške kulture staršev, pomanjkanje topline in ljubezni staršev do otroka vse pogosteje imenujejo vir socialne izgube.
Tako so postopno kopičenje nerešenih konfliktov posledica deviantnega vedenja..
Druga glavna ideja socialnega modela je trditev, da je deviantno vedenje mogoče popraviti in je možno njegovo popolno popravljanje..
Nisem našel odgovora
na vaše vprašanje?
Samo piši s tem, kar si
potrebna je pomoč
Odstopanje od norme
Westminsterski slovar teoloških izrazov. - M.: "Republika". McKim Donald K. 2004.
- Refusenik
- Razodetje
Oglejte si, kaj je "Odstopanje od norme" v drugih slovarjih:
odstopanje od norme - nenormalnost, neprimernost, nepravilnost, grdota, manjvrednost, patologija, anomalija, nedoslednost, perverznost, nenormalnost, nenaravnost, nenaravnost, pomanjkljivost, obolevnost Slovar ruskih sopomenk...... Slovar sopomenk
Odstopanje od norme - kadar se uporablja v klinični psihologiji, se ta izraz nanaša na vedenje, ki odstopa od obstoječih idej o normi. Psihologija. Rečnik po slovarju Ya. / Per. iz angleščine. K. S. Tkačenko. M.: SEJEM TISKA. Mike Cordwell. 2000... Velika psihološka enciklopedija
odstopanje (od norme) - - [http://slovarionline.ru/anglo russkiy slovar neftegazovoy promyishlennosti /] Teme naftna in plinska industrija EN preneha... Priročnik za tehničnega prevajalca
odstopanje od norme - - [A.S. Goldberg. Angleško ruski energetski slovar. 2006] Energetske teme na splošno EN nepravilnost nepravilnost izpad... Tehnični prevajalski vodnik
DEFLECTION - DEFLECTION, odkloni, mn. ne, prim. 1. Dejanje po pogl. zavrni zavrni. Odklon puščice. Zavrnitev zahteve. 2. Dejanje po pogl. odmikati odmikati; neskladje, kršitev. Odstopanje od norme. Razlagalni slovar Ushakov. D.N. Ushakov......... obrazložitveni slovar Ushakov
odstopanje lokacije - odstopanje dejanske lokacije zadevnega elementa od njegove nominalne lokacije. Opombe 1. Količinsko se odstopanja od lokacije ocenjujejo v skladu z opredelitvami iz odstavkov. "Odmik od vzporednosti in...... tehnični prevajalski vodnik
odstopanje profila vzdolžnega preseka - največja razdalja EFP od točk realne površine, ki ležijo v ravnini, ki poteka skozi njeno os, do ustrezne strani sosednjega profila znotraj normaliziranega območja. Pojasnila 1. Odstopanje profila vzdolžnega prereza...... Referenca tehničnega prevajalca
odstopanje oblike - realni element od nominalne oblike, ocenjen z največjo razdaljo od točk realnega elementa vzdolž normale do sosednjega elementa. Opombe 1. Hrapavost površine ni vključena v odstopanje oblike. V utemeljenih primerih...... Priročnik za tehničnega prevajalca
odstopanje zaokroženosti - največja razdalja TFE od točk realnega profila do sosednjega kroga. Posebne vrste odstopanj od okroglosti so ovalnost in rez. Ovalnost je odstopanje od okroglosti, v katerem je resnični profil...... Priročnik za tehničnega prevajalca
odstopanje naklona osi (ali ravne črte) glede na os (ravna črta) ali ravnine - odklon kota med osjo vrtilne površine (ravna črta) in referenčno osjo ali referenčno ravnino od nominalnega kota, izražen v linearnih enotah EPR po dolžini normaliziranega odseka. Odklon naklona osi (ravne črte) glede na os ali ravnino...... Priročnik za tehničnega prevajalca
Pojem norm in odstopanj od norme v socialni pedagogiki
V vsaki družbi, ne glede na razvojno stopnjo - naj bo to uspešna, gospodarsko razvita država ali družba v razvoju, obstajajo ljudje, ki zahtevajo posebno pozornost do sebe. To so ljudje s kakršnimi koli motnjami v telesnem, duševnem ali socialnem razvoju. Taki ljudje so vedno izstopali v posebni skupini, v družbi in državi je bil do njih poseben odnos. Vendar pa je bil v različnih časih, odvisno od posebnih kulturnih in zgodovinskih razmer, odnos do te kategorije ljudi zelo različen: v nekaterih družbah, na primer v antični Šparti, jo je odlikovala izjemna okrutnost do njihovega fizičnega uničenja, v drugih pa je bil usmiljen in sočuten..
V sodobnih ZDA in zahodnoevropskih državah se praktično izvaja koncept vključevanja ljudi z določenimi odstopanji v družbo, po katerem se ti ljudje štejejo za običajne, enakovredne člane, ki imajo le določene težave ali omejene možnosti. Pojem "oseba s težavami" se pogosto uporablja v ZDA, pojem "invalidi" pa je bolj značilen za evropske države.
Danes postaja problem odnosa do invalidov, zlasti do zdravja, vse bolj nujen zaradi dejstva, da se njihovo število, tako po vsem svetu kot v Rusiji, stalno povečuje, kar po napovedih Unesca svetovna skupnost v ne v bližnji prihodnosti. Zato je treba naraščati število invalidov, zlasti otrok, šteti za trajni dejavnik, ki ne zahteva ločenih, zasebnih, temveč sistematičnih družbenih odločitev..
Toda tudi v okviru integracije, ko izpostavljajo različne težave ali naravo omejitev zmožnosti ljudi, že domnevajo, da zunanje okoliščine, v katerih se znajdejo, ali njihovo zdravstveno stanje ne ustrezajo nekaterim normam, ki jih sprejema določena družba. Sfera normalnega ima v mislih ljudi vedno svoje meje in vse, kar je zunaj njih, je opredeljeno kot »nenormalno«, »patološko«. V praksi se zavestno ali nezavedno posamezniki ocenjujejo na podlagi skladnosti ali neskladnosti z normo, ki določa te meje..
Pojem norme se pogosto uporablja v medicini, psihologiji, pedagogiki, sociologiji in drugih znanostih. Poskus natančne in edine pravilne opredelitve tega koncepta je najverjetneje obsojen na neuspeh. Tako na primer samo v medicini znanstveniki štejejo do 200 njenih definicij.
Težava pri opredelitvi pojma "norma" ni samo terminološka, ampak tudi precejšnja. Moralnih norm na primer ni mogoče določiti enkrat za vselej v vseh skupnostih brez izjeme, ker imajo najprej nacionalne posebnosti, poleg tega pa se s časom spreminjajo in spreminjajo. Torej je bilo v ZDA po drugi svetovni vojni kajenje dve do tri desetletja pogost, "normalen" pojav, ki mu je bila družba dokaj zvesta. Dandanes, ko se je družba vključila v boj proti tej nezdravi navadi, velja kajenje za znak slabega okusa..
Poleg tega, bolj ko je družba demokratična, bolj strpna je do nestandardnih oblik manifestacije osebnosti, medtem ko totalitarni režimi običajno strogo urejajo človeško vedenje in strogo kaznujejo, če je dovoljeno odstopanje od predpisanih norm.
Hkrati si je treba zapomniti, da je norma nekakšna idealna tvorba, običajna oznaka objektivne resničnosti, določen povprečni statistični kazalnik, ki označuje resnično resničnost, v njej pa ne obstaja. Uporabo koncepta norme v družboslovju lahko primerjamo z uporabo koncepta "idealnega plina" v fiziki. V naravi takšnega plina ni, a po zaslugi tega koncepta so fiziki uspeli doseči številna odkritja. Za idealni plin se razkrijejo zakoni, vendar se v vsakem konkretnem, resničnem primeru izvede določen popravek, uvede določen koeficient za enega ali drugega realnega plina.
V medicini, psihologiji, sociologiji obstajajo kazalniki, parametri, značilnosti norme. Kaj ne ustreza normi, označuje druga beseda - "odstopanje".
Za socialno pedagogiko sta pojma "norma" in "odstopanje od norme" zelo pomembna. Uporabljajo se za označevanje razvojnega procesa in socialnega vedenja otroka..
Odstopanja so lahko negativna in pozitivna. Na primer, duševna zaostalost in nadarjenost sta tudi odstopanja od norme v otrokovem razvoju. Takšna negativna odstopanja v vedenju, kot so kriminal, alkoholizem, odvisnost od drog itd., Negativno vplivajo na proces družbenega oblikovanja človeka in na razvoj družbe kot celote. Pozitivna odstopanja v vedenju, ki jim lahko pripišemo vse oblike družbene ustvarjalnosti: gospodarsko podjetništvo, znanstvena in umetniška ustvarjalnost itd., Nasprotno, služijo razvoju družbenega sistema in nadomeščajo stare norme z novimi..
V socialni pedagogiki pojma "norma" in "odklon" omogočata izločitev določenega izhodišča, glede na katerega je mogoče razjasniti razloge, ki povzročajo določena odstopanja, ugotoviti, kako vplivajo na proces socializacije otroka, in na podlagi tega zgraditi praktično družbeno-pedagoško dejavnost.
Vrste odstopanj
Odstopanja od norme lahko pogojno razdelimo v štiri skupine: fizične, duševne, pedagoške in socialne. Poglejmo jih podrobneje.
Fizična odstopanja od norme so povezana predvsem z zdravjem ljudi in jih določajo medicinski kazalniki. V medicini se za vsako starostno in spolno skupino otrok določijo lastni kazalniki (teža, višina, volumen dojk itd.), Ki označujejo otrokovo zdravje. Pravzaprav so to idealni kazalci in težko najdete takega otroka, ki bi se jim povsem ujemal..
Na začetku devetdesetih let v Rusiji se po statističnih podatkih vsak peti otrok rodi nezdravo, vključno z 5-8% z dedno patologijo in 1-2% s prirojenimi nepravilnostmi v razvoju. Trenutno predstavljajo invalidi v zdravstvu več kot 10% celotnega števila študentov v izobraževalnih zavodih izobraževalnega sistema. Do 8% prebivalstva potrebuje posebna izobraževalna sredstva in dejansko le četrtina potrebnih otrok dobi priložnost, da jih uporablja. To pomeni, da proces socializacije takšnih otrok poteka s posebnimi težavami in zahteva posebno delo..
Odstopanja v zdravju so lahko posledica dednih dejavnikov ali nekaterih zunanjih okoliščin: težka okoljska situacija, nezadovoljiva kakovost pitne vode, znižanje splošnega življenjskega standarda družine itd..
Obstaja kar nekaj klasifikacij invalidov glede zdravja in razvoja. Torej je Svetovna zdravstvena organizacija leta 1980 sprejela britansko različico tristopenjske lestvice invalidnosti:
- bolezen - kakršna koli izguba ali nepravilnost duševnih ali fizioloških funkcij, elementov anatomske strukture, ki ovira katero koli dejavnost;
- omejena sposobnost - kakršna koli omejitev ali izguba sposobnosti (zaradi prisotnosti napake) za izvajanje katere koli dejavnosti v mejah tistega, kar velja za normo osebe;
- nezmožnost (invalidnost) - katera koli posledica okvare ali omejene sposobnosti določene osebe, ki preprečuje ali omejuje njegovo izvajanje katere koli normativne vloge na podlagi starosti, spola ali socialnih dejavnikov.
V predlogu zakona Ruske federacije o posebnem izobraževanju so fizična odstopanja določena glede na otrokove možnosti učenja. Zakon uvaja koncept, sprejet v zahodnih državah, "invalidi". Sem spadajo otroci s telesnimi in (ali) duševnimi motnjami, ki ovirajo razvoj izobraževalnih standardov, ne da bi ustvarili posebne pogoje za izobraževanje. Uvedel je tudi koncept "prikrajšanosti", izpostavil vrste invalidnosti - telesno, duševno, zapleteno in hudo.
Telesna okvara vključuje pravilno potrjene začasne ali trajne napake v razvoju in (ali) delovanju človeškega organa (organov) ali kronično somatsko ali nalezljivo bolezen.
Duševna okvara je ustrezno odobrena začasna ali trajna pomanjkljivost duševnega razvoja osebe, vključno z motnjami govora, čustveno-voljno sfero, vključno z okvaro možganov, pa tudi motnjami duševnega razvoja, duševno zaostalostjo, ki povzročajo učne težave. Kompleksni hendikep združuje telesne in (ali) duševne motnje, potrjene na predpisan način.
Huda oviranost je pravilno potrjena telesna ali duševna ovira, izražena do te mere, da izobraževanje v skladu z državnimi izobraževalnimi standardi ni na voljo. Odstopanja v telesnem razvoju otroka lahko vključujejo: bolezen, motnje vida, okvaro sluha, mišično-skeletni sistem.
Duševna odstopanja od norme so povezana predvsem z duševnim razvojem otroka, njegovimi duševnimi motnjami. V to skupino odstopanj spada predvsem duševna zaostalost (MAD) otroka in duševna zaostalost otrok ali duševna zaostalost (iz grščine. Majhen in um). Duševno zaostalost lahko povzročijo prirojene okvare živčnega sistema ali so posledica bolezni, poškodbe ali drugega razloga. Otroci lahko kažejo različno stopnjo resnosti duševne zaostalosti: od blage okvare do globoke idiotičnosti. Med duševne nepravilnosti spadajo tudi motnje govora različne stopnje zapletenosti: od motene izgovorjave in jecljanja do zapletenih napak z motnjami branja in pisanja.
Druga vrsta duševnih odstopanj so kršitve čustveno-voljne sfere otroka. Skrajne oblike tovrstnega odstopanja so avtizem - stanje duha, za katerega je značilna izolacija, pomanjkanje potrebe po komunikaciji in samomor - poskusi samomora.
Posebna skupina odstopanj je nadarjenost otrok. To je nekakšna kombinacija sposobnosti, ki zagotavlja uspeh pri opravljanju katere koli dejavnosti. Sposobnosti so osebnostna značilnost, ki izraža stopnjo obvladovanja določenega sklopa dejavnosti. Merila nadarjenosti in nadarjenosti ne določajo značilnosti samih sposobnosti, temveč narava produktov dejavnosti, ki jih odlikujejo novost, nestandardnost, izvirnost in drugi kazalniki..
Znano je, da ima otrok različne sposobnosti: nekateri kažejo sposobnost glasbe, drugi matematike, tretji učenja tujih jezikov itd. Le pod ugodnimi zunanjimi pogoji dobijo obliko nadarjenosti. Veliki poznavalec otroške psihologije, pisatelj Korney Chukovsky, je v svoji znameniti knjigi "Od dveh do petih" zapisal: "... Od drugega leta dalje vsak otrok za kratek čas postane briljantni jezikoslovec. Res je, da je otrok največji mentalni delavec, ki na srečo zanj niti ne ve. " Psiholog N. Leites, ki je v otroštvu preučeval sposobnosti in nadarjenost, v svojih delih navaja številne primere manifestacije nadarjenosti velikih ljudi v njihovih zgodnjih letih. Na primer, ustanovitelj kibernetike N. Wiener je na univerzo vstopil pri 12 letih, pri 14 letih pa je imel prvo akademsko stopnjo; A.S. Griboyedov je na Moskovsko univerzo vstopil pri 11 letih, pri 15 letih pa je diplomiral na dveh oddelkih (ustni in pravni) Filozofske fakultete. In takšnih primerov je veliko.
Trenutno so razvite edinstvene metode, ki omogočajo odkrivanje zgodnjih sposobnosti otrok za glasbo, vizualne umetnosti, nekatere športe, intelektualne sposobnosti otrok in metode njihovega oblikovanja. Vendar problem ni omejen na to: poraja se veliko vprašanj: kako odkriti sposobnosti otrok v redni in posebni šoli, kako pomagati otroku pri uresničevanju teh sposobnosti, kakšni so načini in sredstva za razvoj nadarjenosti otrok?
Vzroki za telesna in duševna odstopanja pri otrocih so v znanosti zelo temeljito razdelani. Opozoriti je treba, da omejitve na ravni biološke organizacije osebe niso tako pogoste - le pri 8-10% otrok; število otrok, ki jih prizadenejo neugodne razvojne razmere, je od 20 do 50%.
Za diagnosticiranje telesnih in duševnih motenj se ustanovi stalna medresorska psihološka, medicinska in pedagoška komisija (v višini ene komisije za 10 tisoč otrok, vendar ne manj kot ena na ozemlju vsake sestavne države Ruske federacije).
Naloge komisije so zelo široke. To vključuje izvajanje čim zgodnejšega psihološkega, medicinskega in pedagoškega pregleda otrok ter prepoznavanje posebnosti njihovega razvoja, da se postavi diagnoza in izpolnijo otrokove pravice do izobraževanja. Naloga komisije vključuje tudi svetovanje staršem (ali njihovim zakonitim zastopnikom), pedagoškim, zdravstvenim delavcem, socialnim vzgojiteljem in drugim strokovnjakom o vprašanjih, povezanih s posebnimi pogoji za izobraževanje otrok. Informacije, ki jih prejme komisija, se vnesejo v zbirko podatkov otrok z genetskimi sposobnostmi. V psihološko, medicinsko in pedagoško komisijo so vključeni specialisti različnih profilov: psiholog, psihiater, nevropatolog, ortoped, oftalmolog, terapevt (pediater), fizioterapevt. Poleg tega morajo biti v komisiji predstavniki specialnega izobraževanja - logoped, učitelj oligofrenije (specialist, ki se ukvarja z otroki z motnjami v duševnem razvoju), učitelj gluhih (specialist, ki dela z gluhimi otroki), tiflopedagog (specialist za delo s slepimi otroki); pa tudi socialni pedagog in pravnik. Ugotavljanje telesne ali duševne okvare pri otroku pomeni ustvarjanje določenih pogojev, vključno s posebnimi izobraževalnimi ustanovami: za otroke z govorom, sluhom, vidom, psiho, mišično-skeletnimi motnjami, s kompleksnimi motnjami, vključno z gluhoslepoto, za otroke dovzetni za kronične somatske ali nalezljive bolezni. Takšne specializirane ustanove omogočajo celovito delo tako na področju izboljšanja otrok kot tudi na področju njihove vzgoje in izobraževanja, vendar pa izolacija otroka v posebni vzgojni ustanovi, ločevanje od drugih otrok, za razliko od njega, ustvarja določene težave pri njegovi socializaciji in vključevanju v družbo. Zato ti otroci praviloma potrebujejo socialno in izobraževalno pomoč. Hkrati funkcije socialnega učitelja pri delu s temi kategorijami otrok še niso določene. Seveda pa bodo socialno-pedagoške dejavnosti za socializacijo invalidnih otrok v telesnem ali duševnem razvoju v prihodnosti dobile uradni status in bodo zelo pomembne..
Pedagoška odstopanja - ta koncept se v pedagogiki in socialni pedagogiki še vedno redko uporablja. Medtem pa se v pedagoški dejavnosti za uresničevanje pedagoških ciljev, spodbujanje osebnostnega razvoja uporabljajo različne norme, s pomočjo katerih se dejavnosti študentov urejajo s primerjavo norm s kazalniki, ki označujejo procese in rezultate te dejavnosti, oblikujejo ocene njene uspešnosti. Najprej gre za standarde, ki določajo stopnjo izobrazbe; nato perspektiva, v katero študent išče; to so lahko norme individualnega otrokovega razvoja, ki zagotavljajo nove, boljše rezultate pri učenju in druge.
Z največjo natančnostjo in gotovostjo lahko govorimo o stopnjah prejemanja ali neobjemanja (kar je odstopanje) izobraževanja. V zadnjih letih so se v Rusiji pojavili otroci, ki zaradi določenih okoliščin niso bili izobraženi. Takšna odstopanja od norme lahko imenujemo pedagoška. Pedagoška norma oziroma norma izobrazbe so standardi splošne izobrazbe, ki so sprejeti v državi. V skladu s temi standardi mora imeti otrok v določeni starosti ustrezno izobrazbo, osnovno, nižjo srednjo (9 razredov) ali srednjo (11 razredov) šolo. V skladu z Zakonom o izobraževanju Ruske federacije je splošno srednješolsko izobraževanje obvezno..
Vendar obstajajo otroci, ki niso bili splošno izobraženi. Ta kategorija otrok vključuje tiste, ki ne obiskujejo šole; končal samo osnovno šolo; ni prejel splošne srednje izobrazbe. Vzrokov za takšno stanje med otroki pri nas je kar nekaj: odsotnost v šoli in slab napredek otrok vodi do nepripravljenosti za učenje; nesreča v družini otroka potisne na ulico, kjer se namesto da bi se udeleževal pouka, začne preživljati; okoljske in družbene kataklizme, ko otroci izgubijo starše, so hromi, za nekaj časa izpadejo iz izobraževalnega sistema. Povečuje se število otrok, nagnjenih k potepuhu, ki prav tako ne obiskujejo šole. Razlogov, zakaj otroci ne hodijo v šolo, je še veliko. Prav tako je treba opozoriti, da obstajajo velike težave pri pridobivanju izobrazbe za otroke z odstopanji v duševnem ali telesnem razvoju. Kot je prikazano zgoraj, za take otroke obstajajo šole, v katerih se učijo pod vodstvom strokovno usposobljenih strokovnjakov. Toda veliko je odvisno od tega, kje otrok živi: v mestu ali na podeželju, iz katere družine je - ali gre za družino, ki se zanima za izobraževanje svojega otroka, ali družino, na primer alkoholike, brezdomce, kjer otrokova izobrazba še zdaleč ni na prvem mestu v življenju. Če k temu dodamo še družine migrantov in beguncev, ki imajo take otroke, se v tem primeru problem pridobivanja izobrazbe za otroke še poslabša. Pri nekaterih otrocih z zdravstvenimi težavami se izobraževanje izvaja individualno doma. Vendar se v tem primeru praviloma poučujejo le osnovne discipline, na primer glasbe in vizualnih umetnosti, ki so vključene v splošni standard, otroci običajno ne učijo doma. Hkrati so zelo pomembni za razvoj otrokovih sposobnosti. Ločitev otroka od šolskega tima negativno vpliva tudi na oblikovanje in razvoj otroka, na njegovo samopotrditev.
Glavna osebna težava takšnih otrok, povezana z njihovo vključenostjo v družbo, je njihova nadaljnja poklicna samoodločba in strokovno izobraževanje. Profesionalna samoodločba je vodilna dejavnost najstnika, ki je končal 9. razred, in dijakov. Pridobivanje želene izobrazbe, ki ustreza interesom in sposobnostim otrok, pa je zapleteno zaradi različnih objektivnih in subjektivnih okoliščin: število izobraževalnih ustanov osnovnošolskega poklicnega izobraževanja se zmanjšuje, srednješolsko in visokošolsko izobraževanje je mogoče pridobiti na konkurenčni osnovi, plačano izobraževanje se povečuje, mladostnike pogosto označuje neustrezna ocena njihovih zmožnosti. itd.
V zvezi s tem je še posebej pomembno poklicno izobraževanje invalidnih otrok in otrok v zaporih. Ne smemo popustiti z neprimernim odnosom nekaterih otrok do zmanjšanja prestiža izobraževanja (»denar lahko zaslužimo na drug način«). Upoštevati je treba tudi precej veliko kategorijo otrok, ki zaradi kršitve družbenega razvoja v prejšnjih fazah niso sposobni samostojno izbrati vrste poklicne dejavnosti. Takšne otroke združuje nepripravljenost ali nezmožnost uresničitve na družbeno pomembnem poklicnem področju. V tem primeru se pojavijo otroci, ki niso bili strokovno izobraženi in potrebujejo socialno in pedagoško pomoč specialista, da bi to odstopanje odpravili. Socialna odstopanja so povezana s konceptom "družbene norme".
Socialna norma je pravilo, vzorec ravnanja ali merilo dovoljenega (dovoljenega ali obveznega) vedenja ali dejavnosti ljudi ali družbenih skupin, ki se uradno vzpostavi ali razvije na eni ali drugi stopnji razvoja družbe. Dejansko družbene norme delujejo kot model pravilnega vedenja, ustreznih družbenih odnosov in dejavnosti, ki jih ljudje ustvarjajo na podlagi poznavanja družbene resničnosti..
Težnja k odstopanju od splošno sprejetih pravil vedenja ima svojo zgodovinsko razvojno pot. Bila je znana že v starih časih. Toda družba, ki jo je spodbudila želja po samoohranitvi, je poskušala urediti odnose med ljudmi in je uvedla različne družbene omejitve: mite, tabuje (prepovedi), tradicije, verske dogme. Ko so se zapletenost človeške družbe in izboljševanje družbenih odnosov začeli oblikovati stabilnejši pravni in moralni položaji ljudi v odnosu do vedenja, ki odstopa od moralnih in zakonskih norm, sprejetih v določeni družbi. Družbena odstopanja lahko povzročijo človekov socialni status, njegova vloga kot subjekt dejavnosti, narava opravljene dejavnosti, vrednostni kriteriji in drugi dejavniki..
Socialne norme delimo v dve veliki skupini: univerzalne, tj. razširitev na vsako osebo v družbi in zasebno, ki se nanaša na in ureja določeno področje poklicne dejavnosti ali življenja ljudi (na primer zdravnika, socialnega pedagoga, brata, prijatelja itd.). Socialne norme so elementi sistema normativne ureditve in zagotavljanja trajnostnega družbenega življenja (morala, zakon, tradicija). Socialne norme lahko razvrstimo po drugih merilih, lahko jih razdelimo na pravne, moralne, politične, verske itd. Upoštevanje družbenih norm je zagotovljeno tako, da se zunanje zahteve spremenijo v človekovo potrebo in navado z njegovo socializacijo ali uporabo različnih sankcij (pravnih, socialnih itd. ) tistim, katerih vedenje odstopa od sprejetih družbenih norm.
Socialne norme in odstopanja od njih v človeškem vedenju so sestavni dejavniki delovanja katere koli družbe. Značilnost socialnih norm za otroke je, da delujejo kot dejavnik vzgoje, v procesu katerega potekajo asimilacija družbenih norm in vrednot, vstop v družbeno okolje ter asimilacija socialnih vlog in socialnih izkušenj. V tem primeru je ena pomembnih funkcij vzgoje njegova nadzorna funkcija, katere naloga je nadzorovati in organizirati okoliščine, ki vplivajo na zavest in vedenje otrok ter hkrati zagotoviti želeni vzgojni učinek.
V sociološki, psihološki in pedagoški literaturi so problemi otrok z deviantnim vedenjem, katerih sorte so otroški alkoholizem, zloraba substanc, zasvojenost z mamili, prostitucija, brezdomstvo, zanemarjanje, potepuhstvo, prestopništvo in kriminal, temeljito preučeni. V znanstveni pedagoški literaturi se za to kategorijo otrok uporabljajo različni izrazi: "težko", "težko vzgojno", "otrok, ki nima odstopajočega, ampak socialnega vedenja" itd. Kljub nekaterim tankočutnostim pri opredeljevanju teh pojmov se številni raziskovalci strinjajo v enem - v tem, da v tem primeru otrokovo vedenje ni v skladu z normami in pravili, sprejetimi v tej družbi.
Razlogi za to odklonsko vedenje so tudi dokaj dobro razumljeni. Povezani so s težavami mladostništva, negotovostjo družbenega položaja v družbi, nestabilnostjo razvoja države, pojavom ekstremnih situacij, iz katerih otrok ne more samostojno najti izhoda itd..
Za pomoč takim otrokom se ustanavljajo specializirane socialne službe. Otroke, ki so zagrešili družbeno nevarna dejanja in so dopolnili enajst let, lahko s sodno odločbo ob upoštevanju sklepa psihološke, medicinske in pedagoške komisije pošljejo v posebne šole ali v posebne poklicne izobraževalne ustanove. Med otroki s posebnimi potrebami v socialnem razvoju je treba to kategorijo tudi ločiti kot otroci, ki so ostali brez starševske oskrbe. To so sirote in tako imenovane "socialne sirote" - otroci, ki imajo biološke starše, vendar zaradi različnih okoliščin z njimi ne živijo. Za sirote in otroke, ki ostanejo brez starševske oskrbe, obstajajo posebne izobraževalne in socialne ustanove. Sem spadajo: otroški domovi, sirotišnice, internati, centri za socialno rehabilitacijo za pomoč otrokom, socialna zavetišča itd..
Fizično: bolezen; okvara vida; okvara sluha; motnje mišično-skeletnega sistema.
Duševno: duševna zaostalost; duševna zaostalost; motnje govora; kršitve sfere čustveno vlogo; nadarjenost.
Pedagoški: odstopanja v splošnem izobraževanju; odstopanja v poklicnem izobraževanju.
Socialno: sirotišče; deviantno vedenje: alkoholizem, zloraba substanc, odvisnost od mamil, prostitucija, brezdomstvo, zanemarjanje, potepuh, prestopništvo, kriminal.
Treba je opozoriti, da v resnici praviloma ni "čistih" odstopanj. Eno odstopanje izzove drugo, ena skupina odstopanj se namesti na drugo. Socialna odstopanja pri otroku imajo običajno vzroke in pogoje odstopanja v zdravstvenem, duševnem in pedagoškem odmiku. Na primer, otroke s težavami v telesnem in duševnem razvoju združuje dejstvo, da v prvih letih življenja odstopanja v zdravju negativno vplivajo na oblikovanje njihovih bioloških potreb: fizičnih, fizioloških, zaradi česar pozno obvladajo predmetno-manipulativno dejavnost. Takšna zamuda pri telesnem razvoju otroka seveda vpliva na njegov družbeni razvoj. Da ta zaostanek ne bi pridobil kroničnih oblik stabilne neprilagojenosti otroka, je treba v njem razviti kompenzacijske mehanizme, določene socialno-psihološke drže, ki mu omogočajo prilagajanje in vključevanje v družbo..
Tako nobenega odstopanja ni mogoče šteti "v čisti obliki", praviloma vključuje druge vrste odstopanj. Zato zvezni zakon Ruske federacije "O osnovnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji" uvaja pojem "otroci v težkih življenjskih situacijah". V to kategorijo spadajo skoraj vsi zgoraj omenjeni otroci: otroci, ki ostanejo brez starševske oskrbe; invalidni otroci; invalidni otroci v duševnem in (ali) telesnem razvoju; otroci - žrtve oboroženih in etničnih spopadov, okoljskih nesreč in nesreč, ki jih povzroči človek, naravne nesreče; otroci v ekstremnih situacijah; otroci, ki so žrtve nasilja; otroci, ki prestajajo kazni; oblika zapora v vzgojnih kolonijah; otroci v posebnih izobraževalnih ustanovah; otroci, ki živijo v družinah z nizkimi dohodki; otroci z motnjami vedenja; otroci, katerih življenjska dejavnost je zaradi prevladujočih okoliščin objektivno prizadeta in ki teh okoliščin ne morejo premagati sami ali s pomočjo družine.
Za delo socialnega učitelja je zelo pomembno mejno območje med normo in odstopanjem. Če torej govorimo o družbenih odstopanjih, potem med običajnim tipom vedenja in deviantnim, ki ga zaznamujejo lastnosti, kot so pomanjkanje volje, pretirana aktivnost, jeza in strah, izrazita sugestivnost itd., Obstaja neizmerno število prehodnih korakov od norme do deviacije. sposobnost potegniti jasno mejo med naravno manifestacijo otrokovega značaja in odstopanji v njem.
Zato je delo socialnega učitelja na eni strani namenjeno preprečevanju odstopanj, preprečevanju kršitev nekaterih norm in pravil, sprejetih v družbi, na drugi strani pa rehabilitaciji otrok, v razvoju katerih se določena odstopanja ugotavljajo. To je zelo pomembno in veliko delo: kako pomagati otrokom, ki so "padli iz družbene poti", da se vrnejo v družbo.
Teorije odstopanj
Danes dosežena raven znanja nam omogoča razlikovanje med številnimi dejavniki, ki so vir odstopanj v razvoju otroka in njegove socializacije, tri glavne skupine: biogeni, sociogeni in psihogeni. Hkrati je mogoče sklepati, da kakršna koli »okvara«, kakršna koli omejitev potenciala osebe neizogibno vpliva na celotno organizacijo kot celoto in vodi do motenj v interakciji osebe z okoljem, do »družbene izgube«. Procese in pojave, povezane s tem, preučujejo znanstveniki z različnih področij znanja - sociologije, psihologije, socialne pedagogike, medicine itd. Vsaka od teh ved ponuja svoje teorije o "padavinah", ki se s časom razvijajo, obogatene z novimi vsebinami in novimi tehnologijami. Poleg tega tesno sodelujejo med seboj in se dopolnjujejo. Tako so bila odstopanja v vedenju invalidnih otrok najprej obravnavana v skladu z medicinskim modelom, ki je določal pristope k njihovi vzgoji in izobraževanju. Po tej teoriji so odstopanja v družbenem življenju takih otrok, tako kot odstopanja v telesnih procesih, odraz in manifestacija notranjih procesov bolezni. Z drugimi besedami, neskladnost z družbeno normo v otrokovem vedenju se šteje za zdravstveno patologijo..
Vzroki za odklonsko vedenje v medicinskem modelu socialne izgube so bili izpostavljeni endokrine motnje, moteno zorenje (pospeševanje in nerazvitost), organske možganske motnje, genetske nepravilnosti itd. Dejstvo, da vpliva tudi socialni prostor, v katerem je otrok njegov vpliv v tem modelu ni upoštevan. Zato se v znanstvenih delih in metodah, ki se nanašajo na probleme vzgoje takih otrok, medicinska terminologija uporablja veliko bolj kot socialna in pedagoška. Na prelomu iz H1Х-ХХ stoletja. v okviru medicinskega modela se je oblikovala teorija socialne koristnosti invalidov, ki se je razširila v mnogih razvitih državah. Njeno bistvo je naslednje. V družbi obstajajo ljudje, katerih telesne in duševne zmožnosti so omejene, vendar jim to ne preprečuje, da bi opravljali vsaj osnovne družbeno koristne dejavnosti, na primer stregli se sebi ali opravljali kakšno preprosto delo. To pomeni, da se takšni ljudje s potrebnim strokovnim usposabljanjem lahko finančno preživljajo in ne postanejo breme in breme države, ki bi jih morala podpirati. Poleg tega so lahko vir poceni delovne sile, kar je koristno tudi za državo. Tako je v tej teoriji očitna prednost države pred posameznikom. Treba je opozoriti, da je ta teorija pri nas že vrsto desetletij določala položaj države v odnosu do ljudi, vključno z invalidnimi otroki, in žal do danes praktično ni izgubila svojega pomena..
Že dolgo se je beseda "invalidi" (iz latinščine nemočen, šibek) pogosto uporabljala za invalide, kar je tej kategoriji državljanov nasproti postavljalo zdrave in močne ljudi, pri čemer je poudarjalo, da so invalidi šibkejši in zato manj sposobni. Dejansko je ta beseda izražala odnos družbe do te kategorije ljudi, ki se je v resničnem življenju pokazal v tem, da sami niso mogli rešiti svojih težav, sodelovati v političnem in gospodarskem življenju družbe, biti izvoljeni v državne organe skupaj z zdravimi ljudmi in še veliko več. Življenje takih ljudi so popolnoma nadzorovali zdravi ljudje, bilo je pod njihovim absolutnim pokroviteljstvom: to, kar se zdravi ljudje odločijo ali želijo storiti za invalide, morajo sprejeti. S tem je medicinski model imel določen vpliv na zakonodajo, na socialno politiko države, organizacijo pomoči invalidom..
V 60. letih 20. stoletja je medicinski model nadomestil socialni model, katerega razvoj je bila teorija psihoanalize. Ta nov pristop k težavam invalidov so sprožili oni, ko so se začeli združevati v združenja in različna gibanja za zaščito njihovih pravic. Težišče tega modela niso notranji vzroki, ki določajo omejene sposobnosti človeka (bolezen, razvojne motnje itd.), Temveč odnos med posameznikom in družbo. S tega vidika je omejitev človekovih zmožnosti v veliki meri posledica odnosa ljudi okoli njega, ki ga ločujejo od družbe, pa tudi ovir, ki obstajajo v njegovem okolju (arhitekturnih, socialnih, psiholoških, pedagoških itd.), Namenjenih predvsem zdravim ljudem... Z drugimi besedami, invalidnost kot problem je posledica socialne, ekonomske in politične diskriminacije takšnih ljudi v družbi. Da bi jo premagali, je treba invalide vključiti v družbo pod njihovimi pogoji in ne tako, da jih prilagodimo normam in pravilom življenja zdravih ljudi. V povezavi s tem novim pristopom v sodobni tuji literaturi se beseda "invalid", ki izraža socialno zatiranje in neenakost določene kategorije državljanov, ne uporablja več.
V okviru socialnega modela se je devijantno vedenje otrok začelo obravnavati v povezavi s procesi družinske vzgoje in medosebne interakcije. Z razvojem takšne teorije so se prioritete pri razlagi socialne izključenosti spremenile. Neustrezno vedenje otrok in mladostnikov, ki ne ustreza socialnim pričakovanjem, je začelo veljati za deformiran proces kopičenja družbenih izkušenj, kar je posledica subjektivnih motenj, povezanih z družinskimi težavami, nezadostne pedagoške kulture staršev, negativnega ravnovesja nagrad in kazni, pomanjkanja ljubezni do otroka in drugih dejavnikov. Nerešeni konflikti se postopoma kopičijo in vodijo do deviantnega vedenja. In ker je povzročajo ne le boleči procesi, na katere je skoraj nemogoče vplivati, jo je mogoče popraviti. Tako je socialni model omogočil, da se vedenje otroka šteje ne le za odstopajoče, temveč tudi za popravljalno..
Teorije socialnih odstopanj, ki niso povezane s telesnimi in duševnimi motnjami, bomo v nadaljevanju upoštevali pri označevanju odstopanj.