MENJAVE VEDENJA PREDŠOLCEV. KAJ PORABITI?
Članek

Trenutno se vzgojitelji vrtcev in starši predšolskih otrok vse pogosteje srečujejo z vedenjskimi motnjami pri otrocih. To vodi do številnih težav pri poučevanju majhnih "polžev", kot starši sami pravijo o svojih otrocih. Dejansko imajo veliko težav pri interakciji z vrstniki, starši in vzgojitelji. Težave pa pogosto niso le v vzgojnih napakah, ampak tudi veliko globlje - v zdravju otrok...

Prenesi:

PrilogaVelikost
narusheniya_povedeniya_u_doshkolnikov._chto_delat.docx20,2 KB

Predogled:

Dovbenko Evgeniya Mikhailovna učitelj logopeda

MADOU "Vrtec št. 5" - TPMPK

MENJAVE VEDENJA PREDŠOLCEV. KAJ PORABITI?

Trenutno se vzgojitelji vrtcev in starši predšolskih otrok vse pogosteje srečujejo z vedenjskimi motnjami pri otrocih. To vodi do številnih težav pri poučevanju majhnih "polžev", kot starši sami pravijo o svojih otrocih. Dejansko imajo veliko težav pri interakciji z vrstniki, starši in vzgojitelji. Težave pa pogosto niso le v vzgojnih napakah, ampak tudi veliko globlje - v zdravju otrok..

Neugodne razmere so intrauterine motnje (zaradi hude toksikoze nosečnosti, toksoplazmoze, različnih zastrupitev itd.), Patologije poroda, okužbe, travme in možganske malformacije, povezane s poškodbami genskega materiala. In ti dejavniki so vse pogostejši pri porodu..

Poleg tega naši otroci odraščajo v digitalnem razcvetu in že od tretjega leta poznajo tablice, pametne telefone in računalnike. Vse te sodobne digitalne tehnologije so zagotovo nujne in pomembne za razvoj otrok, vendar jih ne smemo uporabljati v škodo krhkega živčnega sistema predšolskih otrok. Komunikacija otroka z odraslo osebo in vrstniki je biološka in prirojena nujna potreba. Je tudi eden glavnih psiholoških pogojev za uspešen razvoj otroka. V kontekstu preučevanja vzrokov za socialne in čustvene motnje, ki vplivajo na človekovo vedenje, so se danes pojavili številni koncepti, kot so "materinska prikrajšanost", "duševna prikrajšanost", "socialna prikrajšanost", "čustvena prikrajšanost".

Starši jih vse pogosteje uporabljajo kot nadomestek za osebno komunikacijo, glasno branje, igranje z lutkami in večerno skupno hojo. "Utrujen!" - Ti rečeš. So se naši starši utrudili? Seveda ja, in nič manj. Spomnim se, kako sva z mamo šivali oblačila v njenem šivalnem ateljeju, kako smo jim risali papirnate lutke in oblačila, se prepirali in se celo borili s sestro za njeno pozornost do nas. Mama je rekla: "Sestri ste, kako boste živeli, ko mene ne bo več?" In zdaj je že dolga leta ni več, mi pa živimo in živimo skupaj (čeprav daleč drug od drugega), in to je njena zahvala. Govorila je z nami, tudi ko je bila utrujena. Ko je imela veliko dela, nam je risala in pela. Zmerjala nas je, ko se je prestrašila naših dejanj, vedeli smo, kaj je pas in stali v kotu. Nikoli pa se nismo počutili ponižane, nepotrebne. In nikoli služba in finančna blaginja nista bili višji od nas - otrok.

Pomanjkanje komunikacije v živo vodi do pojava nezaupanja do sveta okoli, otrok razvije vztrajen strah, zavračanje drugih ljudi in samega sebe, agresivnost, nepripravljenost za učenje novih stvari in učenje. Ob neugodnem nevrološkem statusu in vzgoji otrok razvije stabilna negativna čustvena stanja. Razvijajo se negativne čustvene reakcije in odnos do življenja in ljudi. Ta čustvena stanja, ko so se uveljavila, začnejo negativno uravnavati duševno aktivnost in vedenje otroka in v predšolski dobi vodijo do vedenjskih motenj, v poznejših letih pa do oblikovanja negativnega življenjskega položaja.

Raziskovalci Kumarina G.F., Vayner M.E., Vyunkova Yu.N. drugi pa ločijo naslednje tipične vedenjske motnje, pri katerih so pogojni dejavniki pogoji učenja in razvoja, slog odnosov z odraslimi in značilnosti družinske vzgoje..

Otroci s hiperaktivnim vedenjem imajo povečano potrebo po nenehnem gibanju. Pri dojenčkih, ki to potrebo blokirajo s strogimi pravili vedenja, se mišična napetost poveča in pozornost močno poslabša, delovna sposobnost zelo pade in nastopi huda utrujenost. Po teh reakcijah se vedno pojavi čustveno sproščanje, ki se izraža v motoričnem nemiru, ki ga otrok ne more nadzorovati, v močni razbremenitvi. V zvezi s tem starši začnejo uporabljati kaznovanje (prepovedi, opomini, odvajanje od najljubših dejavnosti, igrače, dobrote, fizično kaznovanje).

Otrok z demonstracijskim vedenjem namerno in namerno krši sprejete norme in pravila vedenja. To vedenje je najpogosteje namenjeno odraslim. Njegov cilj je pritegniti pozornost odraslih, kajti ko je otrok tih in "dober", nanj niso pozorni.

Obstajajo različne oblike protestnega vedenja otrok - negativizem, trma, trma. Negativizem, ki se pojavi pri otrocih, je posledica nepravilne vzgoje, predstavljanja zahtev otroku, ki jih v tej fazi otrok ne more izpolniti. Trma je reakcija otroka, ki pri nečem vztraja ne zato, ker si to resnično želi, temveč zato, ker je to zahteval od odrasle osebe. Otrdost otroka ni usmerjena v odraslega, ki ga vodi, temveč v nasprotju z vzgojnimi normami in otrokovim načinom življenja. To se zgodi tudi, ko odrasli ne razumejo, da ima otrok že dolgo druge interese in se pojavijo njegova stališča, na katere je treba računati..

Pogosto se zgodi, da otrok nasprotuje v družbi sprejetim normam in pravilom. Škodi živim in neživim predmetom, povzroča psihološko nelagodje ljudem v okolici in povzroča fizično škodo. Ta dejanja najpogosteje delujejo kot sredstvo za dosego cilja. To je lahko način psihološke sprostitve. To se zgodi pri hiperaktivnih otrocih, otrokovo telo se slej ko prej nauči razumeti, da postane lažje in mirnejše, ko storiš nesprejemljiva dejanja, zaradi česar bodo kaznovani in to negativno energijo boš vrgel ven z jokom, krikom in povzročanjem škode sebi ali drugim. Tudi agresija pomaga nadomestiti blokirano in nezadovoljeno potrebo po ljubezni, samopotrjevanju in samouresničevanju..

Pri dojenčku ima vedenje značilnosti, ki so značilne za zgodnejšo starost in zgodnejšo stopnjo razvoja. Za otroka je značilna nezrelost integrativnih osebnostnih tvorb z normalnim razvojem telesnih funkcij. Zelo pogost pojav v našem času, saj odrasli po nepotrebnem skrbijo za otroke in jim odvzemajo možnost, da se sami odločajo in so odgovorni za svoja dejanja (začenši z neodvisnim izvajanjem vsakdanjih veščin, konča z izbiro poklica).

Simptomatsko vedenje. Simptomatsko vedenje otroka je alarmni signal, ki na svojevrsten način opozori, da trenutne razmere za otroka niso več nevzdržne (na primer bruhanje ali slabost kot odraz neprijetne, boleče situacije v družini). Otroške vedenjske motnje se pojavijo nehote in jih ni mogoče nadzorovati ali pa imajo otrokove vedenjske motnje močan negativni psihološki vpliv na druge ljudi.

Kako lahko pomagate otroku? Bodite pozorni na otrokove potrebe in zahteve. Pri doslednem kaznovanju otroka kaznujte, če menite, da je to potrebno le za določena dejanja, vendar kazni ne smejo poniževati otroka.

Otroku dajte priložnost, da pokaže jezo takoj po frustrirajočem dogodku; za to poučite prepoznavanje lastnega čustvenega stanja in stanja ljudi okoli sebe, razpoložljive načine čustvenega olajšanja. Zgradite empatijo. Zgradite svoje sposobnosti za odzivanje v konfliktnih situacijah. Naučite se prevzeti odgovornost nase. Ne kričite na otroka, potem se ne bo bal, da se bo to zgodilo. Če se niste mogli zadržati, potem po tem otroku razložite, zakaj se je to zgodilo, lahko bo razumel, da se tudi vi bojite zanj, da ste ga poskušali rešiti pred nevarnimi in napačnimi dejanji..

Vedenjske motnje pri otrocih so raznolike in vzroki za to vedenje so zelo individualni. Zato morate pri dojenčku opaziti kakršne koli spremembe, bodite pozorni. In za to opazujte, učite se kot vaši otroci in videli boste, zakaj se vaš otrok vede tako. Ljubezen in ljubezen ne pomeni, da se vsaj določeno številokrat objemate in poljubljate, kot pišejo v nekaterih "pametnih" knjigah, to pa pomeni pogovor z otrokom, pogled v njegove oči, dajanje igrače in posedanje zraven, da se z njo igra, pokažite kako to storiti pravilno, ne da bi iz trgovine prinesel novo obleko ali jakno, ampak da bo nakupovalni izlet nepozaben dogodek za otroka.

To je moj članek, ki ni zelo teoretičen, vendar upam, da vam bo koristen. Posvetim jo svoji mami in vsem tistim staršem, ki so še vedno na samem začetku vzgoje svojih otrok.

Opozorilni znaki motenj vedenja pri otrocih

Motnje vedenja pri otrocih presegajo slabo vedenje. Gre za diagnozo duševnega zdravstvenega stanja, za katero so značilne kršitve socialnih norm in pravic drugih..

Ocenjuje se, da ima 1 do 4 odstotke otrok, starih od 9 do 17 let, vedenjsko motnjo. Pogostejša je pri dečkih kot pri deklicah.

Za otroke z motnjami vedenja je pomembno strokovno zdravljenje. Prepoznavanje zgodnjih opozorilnih znakov vam lahko pomaga pri ustreznih ukrepih.

Obnašanje znakov motenj

Motnje vedenja presegajo običajni najstniški upor. Povezan je z resnimi vedenjskimi težavami, ki lahko povzročijo tesnobo učiteljev, staršev, vrstnikov in drugih odraslih..

Da so otroci upravičeni do diagnoze vedenjske motnje, morajo imeti otroci v zadnjem letu vsaj tri simptome in v zadnjih šestih mesecih vsaj en simptom:

Agresija do ljudi in živali

  • Pogosto ustrahujejo, grozijo ali ustrahujejo druge
  • Pogosto sproži fizične boje
  • Uporabil orožje, ki bi lahko resno škodovalo
  • Fizično nasilje nad ljudmi
  • Fizična okrutnost do živali
  • Kraja ob trku z žrtev
  • Prisilna spolna aktivnost

Uničenje premoženja

  • Namerno kurjenje ognja
  • Drugo uničenje premoženja

Varanje ali kraja

  • Vdor v hišo, avto ali zgradbo ali vstop vnjo
  • Laži za osebno korist
  • Tatvina brez trčenja z žrtev (na primer krada v trgovini)

Huda kršitev pravil

  • Spi ali hodi do 13. leta
  • Vsaj dvakrat pobegnite od doma v eni noči
  • Pogosto preskakovanje šole od 13. leta dalje

Vrste vedenjskih motenj

DSM-5, ki se uporablja za diagnosticiranje duševnih bolezni, razlikuje med vedenjskimi motnjami z ali brez omejenih prosocialnih čustev. Za ljudi z omejenimi prosocialnimi čustvi je značilno pomanjkanje kesanja, brezčutnost in nespametnost..

Ni jim mar za njihov nastop v šoli ali službi in imajo površna čustva. Kadar so prisotni, lahko s svojimi čustvenimi izrazi manipulirajo z drugimi..

Motnje vedenja poslabšajo otrokovo delovanje

Motnje vedenja niso težava le skrbnikov, ampak dejansko poslabšajo otrokovo sposobnost delovanja.

Otroci z motnjami vedenja se obnašajo tako slabo, da to vpliva na njihovo izobrazbo. Ponavadi učitelji pogosto prejemajo disciplinske ukrepe in so morda neuspešni. Otroci z motnjami vedenja imajo večje tveganje za neuspeh ali opustitev.

Tudi otroci z motnjami vedenja imajo slabe odnose. Borita se za razvoj in ohranjanje prijateljstev. Njihovi odnosi z družinskimi člani običajno trpijo zaradi resnosti njihovega vedenja..

Tudi najstniki z motnjami vedenja imajo večje težave z zakonom. Zloraba substanc, nasilno vedenje in nepoznavanje zakona lahko privedejo do zapora.

Morda so tudi bolj izpostavljeni spolno prenosljivim okužbam. Raziskave kažejo, da je pri mladostnikih z motnjami vedenja večja verjetnost, da imajo več spolnih partnerjev in je manj verjetno, da bodo zaščiteni.

Potencialni vzroki motenj vedenja

Raziskovalci niso povsem prepričani, zakaj nekateri otroci razvijejo vedenjsko motnjo. Verjetno obstaja veliko bioloških, psiholoških in socialnih dejavnikov. Ti dejavniki se pogosto prekrivajo..

Obstaja več dejavnikov, ki lahko igrajo vlogo:

  • Nepravilnosti možganov. Študije nevroimaginga kažejo, da imajo otroci z motnjami vedenja nekatere funkcionalne okvare na določenih področjih možganov. Prefrontalna skorja (ki vpliva na presojo) in limbični sistem (ki vpliva na čustveni odziv) sta lahko poškodovana.
  • Genetika. Raziskave kažejo, da je asocialno vedenje podedovano v 50%. Raziskovalci niso prepričani, katere genetske komponente prispevajo k motnjam vedenja.
  • Socialna vprašanja - Revščina, neurejene soseske, slabe šole, razpad družine, psihopatologija staršev, ostro starševstvo in neustrezen nadzor so povezani z motnjami vedenja.
  • Kognitivni primanjkljaji - Nizek inteligenčni kvocient, slabe ustne spretnosti in moteno izvršilno delovanje lahko otroke naredijo bolj ranljive za vedenjske motnje.

Opozicijska motnja je lahko znanilec vedenjske motnje

Pri nekaterih otrocih z opozicijsko uporniško motnjo se razvije vedenjska motnja. Opozicijska kljubovalna motnja je vedenjska motnja, ki vključuje vzorec jeze ali draženja, prepirljivost, kljubovalnost in maščevalnost.

Brez učinkovitega zdravljenja verjamejo, da lahko opozicijska kljubovalna motnja s staranjem otroka napreduje v motnje vedenja..

Otroci z motnjami vedenja bodo verjetno pozneje v življenju razvili asocialno osebnostno motnjo.

Splošne komorbidne razmere

Mnogi otroci z motnjami vedenja imajo druge težave z duševnim zdravjem ali kognitivne motnje. Najpogostejše sočasne bolezni so:

  • ADHD
  • Samopoškodovanje
  • Zloraba substanc
  • Depresija in tesnoba
  • Posttravmatska stresna motnja
  • Učne težave

Kako se diagnosticira vedenjska motnja

Motnje vedenja pri otrocih lahko diagnosticira psihiater ali zdravnik. Pogosto diagnosticirano, ko poskusi odpraviti vedenjske težave v šoli in doma niso uspeli.

Strokovnjak lahko opravi razgovor z otrokom, pregleda zapise in prosi starše in učitelja, naj izpolnijo vprašalnike o vedenju otrok. Psihološko testiranje in druga orodja za ocenjevanje se lahko uporabijo za oceno otroka zaradi vedenjskih motenj.

Zdravljenje

Zdravljenje vedenjske motnje je odvisno od več dejavnikov, kot sta starost otroka in resnost vedenjske težave. Najpogostejša zdravljenja vključujejo:

  • Psihoterapija - ena na ena terapija je lahko v pomoč, če ima otrok koristi od učenja novih veščin, kot sta obvladovanje jeze in nadzor impulzov.
  • Izobraževanje staršev. V zdravljenje so pogosto vključeni negovalci in starši. Starše lahko naučimo strategij in tehnik vedenjskega upravljanja za izboljšanje varnosti doma, če je otrok nasilen ali nasilen.
  • Družinska terapija - Starši, bratje in sestre ter drugi družinski člani so lahko povabljeni na terapijo z otrokom. Včasih lahko izboljšanje odnosa med starši in otrokom izboljša družinske interakcije..
  • Ohišje - V primerih, ko vedenje otroka ali mladostnika ni pod nadzorom, bo morda treba bivati ​​v bivalnem prostoru, da se zagotovi varnost vseh. Terapevtsko okolje lahko obravnava probleme zlorabe substanc, spolnega vedenja ali nasilja.
  • Zdravila - Ni zdravil, ki bi zdravila motnje vedenja. Toda včasih lahko zdravnik predpiše zdravila za zdravljenje nekaterih simptomov ali za zdravljenje drugih duševnih bolezni..

Zgodnje posredovanje je ključnega pomena za najučinkovitejše zdravljenje, zato je pomembno, da se starši, vzgojitelji in zdravniki zavedajo znakov motenj vedenja pri otrocih, da lahko sprejmejo ustrezne napotnice in posege..

Vedenjske motnje pri otrocih

Otrokovo vedenje lahko štejemo za neustrezno, če ima dolgotrajno potlačeno čustveno stanje in njegove reakcije motijo ​​racionalno zadovoljevanje njegovih fizičnih in duševnih potreb ali motijo ​​ljudi okoli njega..

Vedenjske motnje vključujejo:

  • Trma - zavračanje izpolnjevanja zahtev odraslih. Dojenček na primer kategorično noče jesti ali spati, čeprav je lačen in želi spati; umijte si roke, ki se umažejo, oblecite toplo jakno, kljub temu, da ga zebe in. t. p;
  • Kaprice - da se kaže v tem, da otrok izrazi željo, in ko jo skuša izpolniti, noče. Na primer, hoče sladkarije, ko pa jih prejme, reče: “Nočem sladkarij!”;
  • Nemotiviran jok - pri otroku se lahko pojavi iz najbolj metakarpalnega razloga. Na primer, če se ga je mimoidoči mimogrede dotaknil itd.;
  • Zavrnitev komunikacije z drugimi otroki - ko otrok poskuša biti sam ali se igra sam, stran od vseh, in ko pridejo k njemu jokajoči, ne govori z njimi, se obrne stran od njih.
  • Motorična razbremenitev - ko je otrok mobilen in se ne more skoncentrirati na eno stvar, hitro skače z enega predmeta na drugega, med učenjem ni sposoben usmeriti pozornosti, moti druge otroke pri igranju, je agresiven, lomi in meče igrače.

Obstaja prirojena nagnjenost k živčnosti, ki se lahko pri otroku v maternici pojavi pod vplivom neugodnih razvojnih dejavnikov. To je lahko posledica dejstva, da je mati med nosečnostjo utrpela hudo bolezen ali živčni šok, ni dobro jedla, pila alkohol, kadila.

S takimi dejavniki lahko vedenjske motnje opazimo že v prvih dneh otrokovega rojstva, veliko joka, pogosto se zbudi. Vsaka neuspešna situacija vpliva na hitro razvijajoče se otrokove možgane, kot so rojstne travme, dolgotrajna bolezen, neupoštevanje spanja in budnosti..

Zelo zgodaj, dobesedno od prvih mesecev življenja, začnejo vplivati ​​neugodni socialni razlogi.

V prvi polovici otrokovega življenja se oblikuje odnos z materjo. In morebitne kršitve tega odnosa bodo zagotovo vplivale na zdravje otroka, še posebej močno na njegovo psiho..

V drugi polovici leta je otrok v procesu vzpostavljanja komunikacije z drugimi družinskimi člani. Otroci vse opazijo in po svoje globoko izkusijo vse, kar se dogaja ob njih.

Družinski škandali in hrupno okolje lahko privedejo do znatnega stresa v živčnem sistemu. Otrok začne opažati nepravičen odnos do sebe, oster ali živčen, hiter prehod iz pretirane resnosti v naklonjenost, pogoste prepovedi, zatiranje pobude.

Znebiti se neprimernega vedenja otroka

Prej ko boste svojega otroka poskušali rešiti pred manifestacijami neprimernega vedenja, uspešnejši bodo rezultati. To lahko zahteva zdravniški posvet in razumevanje, da različne oblike neprimernega vedenja zahtevajo drugačen pristop..

Torej, pri izražanju muhavosti in trme in otrok je treba poskušati dobrohotno in mirno komunicirati z otrokom, v tem primeru je treba delovati kot metoda motenja in ne spodbujati otrokovih nezakonitih zahtev, pa tudi ne posegati po kaznovanju. Bolje je, da za nekaj časa prenehate komunicirati z otrokom. Brez odziva odraslega bo otrok postal nezanimiv, da bo muhast in trmast. Potem se obrnite nanj in ga poskusite vključiti v igro, pri tem pa ohranite vzdušje miru in dobrohotnosti

V primeru solzljivosti je treba otroka zamotiti, ljubiti in vključiti v skupno igro z otroki ali mu dati nekaj navodil, da jih bo lahko sam izpolnil.

Motorična razgradnja se odstrani z vključitvijo otroka v razrede, povezane z namensko aktivnostjo. Obdobja telesne aktivnosti je treba izmenjevati z obdobji koncentracije..

Preprečevanje neprimernega vedenja mora vključevati ustvarjanje optimalnih pogojev za razvoj otroka, zagotavljanje stalne telesne in duševne aktivnosti, popolno komunikacijo z odraslimi družinskimi člani, sistematično bivanje na svežem zraku, spreminjanje različnih vrst dejavnosti.

Otroka je treba na vse možne načine spodbujati, da pokaže lastno pobudo. Če je otrok nenehno omejen ali prepovedan, bo otrok zelo hitro začel zavračati to, kar od njega zahtevajo..

Stalne zavore povzročajo otrokovo živčnost. Hkrati bi morala biti beseda „ne“ učinkovita prepoved. Če otrok po besedi "ne" dobi tisto, kar hoče, potem ta beseda v otrokovih možganih ni fiksirana kot prepovedana.

Otrok je bolj pripravljen izpolniti zahteve odraslih, če so te oblikovane v obliki prošnje in ne v naročilu.

Posvetovanje "Značilnosti motenj vedenja in aktivnosti pri otrocih"

Tatiana Fokina
Posvetovanje "Značilnosti motenj vedenja in aktivnosti pri otrocih"

Vedenjske motnje pri otrocih se lahko kažejo v neposlušnosti, v neustreznih reakcijah na komentarje, zmanjšanju akademske uspešnosti med treningom, praviloma te spremembe najprej opazijo starši in vzgojitelji.

Če se ljubljeni ne morejo spoprijeti z otrokom, se obrnejo na strokovnjake (psihologe, psihoterapevte).

Vedenjske motnje pri otrocihje morda zapadla:

• značilnosti vzgoje (socialna in pedagoška zanemarjenost).

• Prirojene osebnostne (karakterne) značilnosti in s tem povezan razvoj naglasnih značilnosti in psihopatije se praviloma izraža v deviantnem vedenju.

• Nevrotične motnje (tiki, enureza, fobije, tj. Obsesivni strahovi itd.) Po predhodnih perinatalnih encefalopatijah ali minimalnih cerebralnih disfunkcijah ali po psihičnem stresu (npr: izguba ljubljene osebe, zlasti staršev).

• Huda endogena duševna bolezen, tj. Bolezni centralnega živčnega sistema, povezane z presnovnimi motnjami v možganih.

Čeprav se nekatere od teh možnosti lahko pojavijo hkrati ali pa so si med seboj podobne, je tukaj nujno posvetovanje s strokovnjakom, da se kršitev pravočasno prepozna in če je treba predpisati zdravljenje.

1. Pojem in značilnosti motenj vedenja in aktivnosti pri otrocih

Vedenje - reakcije in dejanja ljudi in živali, ki izražajo njihov odnos do zunanjega okolja. Prvo pomembno delo na pogojenem vedenju pripada I. P. Pavlovu.

Kot rezultat številnih študij je prišel do zaključka, da avtonomnih funkcij živali, na primer slinjenja, ne more povzročiti hrana, temveč drugi dražljaji (svetloba). Znanstvenik tako ni mogel samo opazovati in predvidevati, ampak tudi povzročiti zahtevano vedenje živali..

Pavlove raziskave so psihologa BF Skinnerja spodbudile k laboratorijskim poskusom z živalmi, katerih življenjski prostor je omejen na določene pogoje, kar omogoča doseganje dobro ponovljivih rezultatov.

Skinner je zaključil, da je mogoče zaznati zakone vedenja, ki so pomembni za vse pripadnike vrste, in nadzorovati posamezne razlike..

Za Skinnerja je vedenje ob vsej njegovi zapletenosti in variabilnosti točno tisto, kar opazujemo in preiskujemo. Prav vedenje je tisti del delovanja organizma, ki komunicira z zunanjim svetom in vpliva nanj..

Človekovo vedenje je eno pomembnih področij psiholoških in socioloških raziskav.

Skinner razlikuje med naslednjimi vrstami vedenja: reaktivno - refleksno vedenje, zlahka se ga vcepi in zlahka izključi, nadzira ga tisto, kar mu predhaja. In operativno vedenje urejajo tisti dogodki, ki sledijo vedenju, torej posledicam. Skinner te posledice označuje kot okrepitev..

V psihologiji je pojem "vedenje" najpogosteje opredeljen kot zunanje opazljiv sistem dejanj, dejanj ljudi, v katerem se uresničijo notranji motivi osebe.

Razlikovanje med besednim vedenjem - sistemom sodb, izjav in dokazov ter neverbalnim vedenjem, tj. Sistemom praktičnih dejanj.

S. L. Rubinstein je ločeval med nagonskim, racionalnim vedenjem in veščinami. A. Adler je menil, da človeško vedenje določajo ideje o svetu, saj človekova čustva ne zaznajo resničnih dejstev, ampak dobijo svoje subjektivne podobe.

Če človek na primer občuti strah, vidi nevarnost tam, kjer je morda ni. Adler je poudaril, da je človeško vedenje družbeno, saj se osebnost razvija in oblikuje v družbenem okolju. Poleg tega človekovo vedenje določajo njegovi življenjski cilji, ki zagotavljajo smer dejavnosti. Navade in vedenjske lastnosti je treba upoštevati v kontekstu posameznikovega življenjskega cilja, katerega oblikovanje se začne že v otroštvu. IN.Adler opredeljuje tri glavne naloge: delo, prijateljstvo, ljubezen.

Devijantno (deviantno) vedenje običajno imenujemo socialno vedenje, ki ne ustreza normam, določenim v dani družbi..

Znani sociolog I. S. Kon razjasni definicijo deviantnega vedenja in jo obravnava kot sistem dejanj, ki odstopajo od splošno sprejete ali implicitne norme, pa naj gre za norme duševnega zdravja, prava, kulture in morale. V skladu s konceptom prilagoditvenega vedenja vsako odstopanje vodi do motenj prilagajanja (duševnih, socialno-psiholoških, okoljskih).

Odstopajoče vedenje spada v dve široki kategoriji.

Prvič, vedenje je tisto, ki odstopa od norm duševnega zdravja, kar pomeni prisotnost očitne ali prikrite psihopatologije (patološke).

Drugič, prav asocialno vedenje krši nekatere družbene, kulturne in predvsem pravne norme. Kadar so taka dejanja nepomembna, jih imenujemo kazniva dejanja, kadar so resna in kazensko kaznovana, pa kazniva dejanja. Skladno s tem govorijo o prestopniškem (nezakonitem) in kriminalnem (kriminalnem) vedenju.

S. A. Belicheva klasificira družbena odstopanja v deviantnem vedenju na naslednji način:

sebična usmerjenost: kazniva dejanja, prekrški, povezani z željo po pridobitvi materialnih, denarnih, premoženjskih koristi (tatvina, tatvina, špekulacije, zaščita, prevara itd.);

agresivna usmerjenost: dejanja, usmerjena proti osebi (žalitev, huliganizem, pretepi, umori, posilstva);

socialno pasivni tip: želja po izogibanju aktivnemu življenjskemu slogu, izogibanju državljanskim odgovornostim, nepripravljenost za reševanje osebnih in socialnih problemov (izogibanje delu, študiju, potepuhu, alkoholizmu, odvisnosti od mamil, zlorabi substanc, samomoru).

Tako asocialno vedenje, ki se razlikuje tako po vsebini kot ciljni usmerjenosti,se lahko kaže v različnih družbenih odstopanjih: od kršitev moralnih norm do prekrškov in kaznivih dejanj.

Asocialne manifestacije se ne izražajo samo v zunanji vedenjski strani, temveč tudi v deformaciji notranje regulacije vedenja: družbene moralne usmeritve in ideje.

Odstopanja v vedenju otrok in mladostnikov se razumejo kot take značilnosti in njihove manifestacije, ki ne pritegnejo pozornosti, temveč opozorijo tudi vzgojitelje (starše, učitelje, javnost).

Te vedenjske značilnosti ne kažejo le na odstopanja od splošno sprejetih norm in zahtev, temveč vsebujejo tudi začetke, vire prihodnjih kršitev, kršitve moralnih, družbenih, pravnih norm, zahtev zakona, predstavljajo potencialno grožnjo subjektu vedenja, razvoju njegove osebnosti, ljudem okoli njega, družba kot celota.

Posamezna dejanja niso pomembna sama po sebi, temveč le v povezavi s tem, katere osebnostne značilnosti in težnje se skrivajo za njimi.

Posledično dajemo dejanjem, vedenjem otroka, mladostnika takšno ali drugačno smer, vsebino, pomen, s tem pa samovoljno, namensko vplivamo na razvoj teh procesov ali mehanizmov, na katerih temeljijo moralne in druge osebnostne lastnosti in lastnosti otroka.

Ali nasprotno, z oviranjem določenih dejanj, vedenja ustvarimo oviro, upočasnimo razvoj ustreznih lastnosti in lastnosti osebnosti otroka, mladostnika.

Tako lahko deviantno vedenje otrok in mladostnikov po eni strani obravnavamo kot simptom, signal, znak nastanka in razvoja (tendence) ustreznih osebnostnih lastnosti, po drugi strani pa delujemo kot vodnik vzgojnega vpliva na osebnostni razvoj, sredstvo za njegovo oblikovanje ali namensko vpliv na njegovo oblikovanje (tj. izobraževalna sredstva).

Če vedenje obravnavamo kot pojav, ki kaže na določeno osebnostno stanje, težnje k njegovemu razvoju, se moramo zavedati, da enake na videz podobne značilnosti vedenja lahko kažejo na različne procese, ki se dogajajo v psihi posameznika, in obratno.

Zato moramo pri opredelitvi določene značilnosti vedenja študenta kot odstopanje upoštevati pogoje, stabilnost, pogostost njegove manifestacije, osebnostne lastnosti, značaj, starost študenta in še veliko več. In šele po tem izreči to ali ono presojo ali še bolj določiti mero vpliva.

Pri vedenju in razvoju predšolskih otrok se pogosto srečujejo z vedenjskimi motnjami (agresivnost, razdražljivost, pasivnost, hiperaktivnost, zastoj v razvoju in različne oblike otroške živčnosti (nevropatija, nevroze, strahovi).

Zaplete otrokovega duševnega in osebnostnega razvoja običajno povzročijo,dva dejavnika:

1) vzgojne napake oz

2) določena nezrelost, minimalna poškodba živčnega sistema.

Oba dejavnika pogosto delujeta hkrati, saj odrasli pogosto podcenjujejo ali ignorirajo (in včasih sploh ne vedo) tiste značilnosti otrokovega živčnega sistema, ki so osnova za težave v vedenju, in poskušajo otroka "popraviti" z različnimi neustreznimi vzgojnimi vplivi..

Zato je zelo pomembno, da lahko ugotovimo resnične razloge za vedenje otroka, ki moti starše in vzgojitelje, in začrtamo ustrezne načine korektivnega dela z njim.

Če želite to narediti, je treba jasno razumeti simptome zgornjih motenj duševnega razvoja otrok, katerih znanje bo učitelju skupaj s psihologom omogočilo, da ne bo le pravilno vzpostavil dela z otrokom, temveč tudi ugotovilo, ali se nekateri zapleti ne spremenijo v boleče oblike, ki zahtevajo kvalificirano zdravstveno oskrbo..

Popravljalno delo z otrokom je treba začeti čim prej. Pravočasnost psihološke pomoči je glavni pogoj za njeno uspešnost in učinkovitost.

Zaradi številnih variacij človeških motenj je težko ustvariti univerzalno klasifikacijo. Kršitve, nerazvitost se lahko pojavijo nenadoma po nesreči, bolezni in se lahko dolgotrajno razvijajo in stopnjujejo, na primer zaradi izpostavljenosti škodljivim okoljskim dejavnikom zaradi dolgotrajne kronične bolezni.

Pomanjkljivost, kršitev je mogoče v celoti ali delno odpraviti z medicinskimi in (ali) pedagoškimi sredstvi ali zmanjšati njeno manifestacijo.

Kot je bilo ugotovljeno v prejšnjem oddelku, kot univerzalni, kolektivni izraz, ki se uporablja v širšem pomenu in označuje pomanjkanje človekove telesne ali duševne sfere, je danes izraz omejenost (možnosti, v anglo-ameriškem poklicnem govornem okolju - hendikep (omejitev, ovira).

Pojem omejitve je obravnavan z različnih vidikov in je zato različno označen na različnih strokovnih področjih, povezanih z osebo z oslabljenim razvojem: v medicini, sociologiji, socialnem pravu, pedagogiki, psihologiji. Glede na različne strokovne pristope k predmetu in različne osnove za taksonomijo obstajajo različne klasifikacije..

Najpogostejši razlogi so naslednji: vzroki kršitev; vrste kršitev z naknadno navedbo njihove narave; posledice kršitev, ki vplivajo na poznejše življenje.

Zadnja pedagoška klasifikacija temelji na naravi posebnih izobraževalnih potreb invalidov in stopnji invalidnosti..

Torej v pedagogiki klasifikacija v skladu z zgodovinsko uveljavljenim sistemom vzgojno-izobraževalnih ustanov za otroke z motnjami v razvoju, pa tudi v skladu s sistemom predmetnih področij specialne pedagogike, tradicionalno temelji na naravi kršitve, pomanjkanju.

V skladu s tem ločimo naslednje kategorije invalidov:

• osebe z motnjami v delovanju mišično-skeletnega sistema;

• osebe z motnjami čustvene in voljne sfere;

• osebe z motnjami v duševnem razvoju;

• otroci z duševno zaostalostjo (težko učljivi);

• osebe s hudimi motnjami govora;

• osebe s kompleksnimi motnjami v razvoju.

Obstaja tudi bolj splošna klasifikacija, ki temelji na združevanju zgornjih kategorij kršitev v skladu z lokalizacijo kršitve.v določenem telesnem sistemu:

• telesne (somatske) motnje (mišično-skeletni sistem, kronične bolezni); senzorične motnje (sluh, vid);

• možganske motnje (duševna zaostalost, motnje gibanja, duševne in govorne motnje).

Ta klasifikacija je za pedagogiko pomembna le kot splošna sistemska organizacija celotnega sklopa razvojnih motenj. Za medicinsko področje je ta klasifikacija pomembnejša, v medicini ima bolj subtilno diferencirano klasifikacijo.

Na področju socialne zaščite, socialnega in delovnega prava je razvrstitev pomembna zaradi kršitve, pomanjkanja.

To je posledica posebnosti zagotavljanja materialne in druge socialne pomoči, odškodnin, prejemkov itd.:

• prirojena razvojna motnja;

• nesreča, naravna nesreča;

• poklicna bolezen, ki je povzročila invalidnost;

• sodelovanje v sovražnostih;

Klasifikacija zaradi razlogov za okvaro je pomembna tudi za pedagogiko, saj poznavanje izvora določene razvojne pomanjkljivosti, vključno z njeno biološko ali socialno pogojenostjo, pa tudi čas in značilnosti njenega nastanka, učitelju zagotavlja potrebne začetne podatke za načrtovanje posameznega programa posebne pedagoške pomoči.

Za družbeno sfero in za pedagogiko je pomembna razvrstitev glede na posledice pomanjkljivosti, ki vplivajo na prihodnje življenje osebe - njene potrebe po posebnem izobraževanju, rehabilitaciji (zdravstvena, psihološka, ​​socialna, strokovna, oskrba, oskrba s posebnimi tehničnimi sredstvi itd. klasifikacija, ki označuje ne le motena področja telesa in človeške funkcije, temveč tudi stopnjo njihove poškodbe.

To omogoča ne le bolj prefinjeno razlikovanje med različnimi kategorijami invalidov, temveč tudi na podlagi te klasifikacije natančneje določi naravo in obseg posebnih izobraževalnih in socialnih potreb vsakega posameznika z razvojnimi težavami..

Na podlagi te klasifikacije je mogoče z dokaj visoko stopnjo verjetnosti določiti socialno in izobraževalno pomembne posebne potrebe invalida in s tem smer korektivnih in vzgojnih dejavnosti: orientacija v okoliškem fizičnem in socialnem okolju, fizična neodvisnost, mobilnost, možnosti različnih vrst dejavnosti, zaposlitvene možnosti, priložnosti za socialno vključevanje in socialno-ekonomsko neodvisnost.

Vsako predmetno področje posebne pedagogike ima svoje zasebne klasifikacije.

2. Klasifikacija različnih motenj vedenja in aktivnosti pri otrocih

kršitev vedenja akcentuacijski značaj

Specifičnosti sodobne socialno-ekonomske situacije, njena kompleksnost in napetost ustvarjajo pogoje, v katerih je otrok nemalokrat izpostavljen škodljivim vplivom, ki povzročajo vztrajna odstopanja v njegovem razvoju..

Te nepravilnosti, tako fizične kot duševne, lahko privedejo do motenj otrokovega vedenja v vsakdanjem življenju..

Strokovnjaki pogojno prepoznajo tri vrste "napačnega" vedenja.

Na kratko se osredotočimo na vsakega od njih..

1. Devijantno vedenje ("deviacija") - stereotip vedenjskega odziva, ki je povezan s kršitvami določenih starostnih družbenih norm in pravil vedenja, značilnih za mikrosocialne odnose (družina, šola) in majhne starostne in spolne družbene skupine, kar vodi v socialno neprilagojenost. Primeri vedenja: motenje pouka, izpusti.

Eden najpomembnejših dejavnikov, ki določa nastanek in razvoj "težkega" vedenja pri mladostnikih, je dejansko obdobje spolnega razvoja (puberteta). Zaradi dinamike anatomskih, fizioloških in psiholoških značilnosti najstnika so se v tem obdobju oblikovali predpogoji za oblikovanje deviantnega vedenja. V tem času so za mladostnike značilne vedenjske reakcije združevanja, nasprotovanja itd., Ki so osnova za "težko" vedenje.

2. Delinkventno vedenje ("prekršek") - stereotip vedenjskega odziva, povezan s kršitvami pravnih norm, ki ne pomenijo kazenske odgovornosti zaradi svoje omejene javne nevarnosti ali dejstva, da delinkvent ni dopolnil starosti kazenske odgovornosti. Primeri vedenja: drobno huliganizem, boj, ne da bi povzročil hude telesne poškodbe.

3. Kazensko vedenje ("kaznivo dejanje") - dejanja, ki so kaznovana po členih Kazenskega zakonika, pod pogojem, da se doseže starost kazenske odgovornosti.

Pred kriminalnim vedenjem so običajno časovna obdobja, v katerih se kažejo različne oblike deviantnega in prestopniškega vedenja. Primer vedenja: povzročanje hude telesne poškodbe.

Upoštevajte, da skoraj v vseh vrtčevskih skupinah obstajajo otroci, ki se neprimerno vedejo. Do mladostništva se število "težkih" otrok poveča 3-5 krat. Na žalost "težki" otroci "kršitelje" lastne vrste proizvajajo trikrat bolj aktivno kot poslušni otroci. Po podatkih Vseruskega raziskovalnega inštituta Ministrstva za notranje zadeve Rusije se je v zadnjih petih letih število kaznivih dejanj, povezanih z vpletenostjo mladostnikov v kriminalne dejavnosti, povečalo za 165,5%.

Do glavnih dejavnikov, ki vodijo k nastanku in razvoju "težkega" vedenja pri otroku,povezati: dejavnik starševske družine in biološki dejavniki. Faktor starševske družine, torej neprilagojena, neharmonična družina, v kateri otrok odrašča, ima največji vpliv na razvoj deviantnih oblik vedenja. Glede na opažanja strokovnjakov.

Drugo mesto med razlogi in dejavniki, ki vodijo k nastanku in razvoju "težkega vedenja" pri otroku,ki jih zasedajo biološki dejavniki: nevarnosti pred, znotraj in po rojstvu (toksikoza, patologija poroda, hipoksija ploda, carski rez itd., duševne bolezni, genetska nagnjenost.

Upoštevajte, da so imeli hiperaktivni otroci v 95% primerov zgodnje organske poškodbe možganov, kar je privedlo do možganske izčrpanosti, zmanjšane pozornosti, nemira itd..

Pri mnogih "težkih" otrocih so začetne, osnovne motnje zastoj v tempu psihomotoričnega razvoja, govora, čustvenega in kognitivnega razvoja, globoka socialna in pedagoška zanemarjenost v kombinaciji s takšnimi sistemskimi motnjami, kot so enureza, tiki, jecljanje. Dokaj visok odstotek "težkih" otrok je depresivnih motenj.

Vse to kaže na zgodnjo cerebralno-organsko (cerebralno) odpoved, katere pogostnost pri otrocih z deviantnimi oblikami vedenja je 95%.

Večini otrok se zdi koristno imeti jasen sistem pravil, ki določajo meje sprejemljivega vedenja in sprejemljivih dejavnosti. Vsaka družina ima svoje standarde vedenja in jezika; vedenje, ki v eni družini ni sprejemljivo, je v drugi povsem sprejemljivo.

Kot starš se morate zavedati, zakaj postavljate določeno pravilo - bodisi iz varnostnih razlogov bodisi zaradi splošno sprejetih vedenj.

In pravilno bi morali izbrati med prednostjo spoštovanja strogih standardov ravnanja in možnostjo občasnega soočenja z otroki pri uveljavljanju teh pravil.

Poskusite dati otroku svobodo odločanja v skladu s svojimi pravili, sicer tvegate spodkopati otrokovo pobudo in samozavest ali izzvati neposlušnost.

Motnje vedenja vključujejo skupino motenj, za katere je značilno kljubovalno, agresivno ali disocialno vedenje.

Glede na starost otroka je to lahko huliganizem ali pretirana drznost, nesramno ali okrutno vedenje, prevara, izbruhi agresije in jeze, provokativno vedenje in neposlušnost.

Vse vrste vedenjskih motenj lahko pogojno razdelimo na nesocializirane in socializirane oblike..

Nesocializirane vedenjske motnje so patološke oblike, njihova glavna diagnostična merila vključujejo patoharakterološki sindrom, deviantno vedenje v mikrosocialnih skupinah, patološko preoblikovanje osebnosti in prisotnost nevrotičnih motenj.

Posvetovanje za vzgojitelje "Značilnosti govornega razvoja otrok od 2 do 7 let" Razvoj govora otrok od 2 do 3 leta Strokovnjaki menijo, da je starost od dveh do treh let ključnega pomena za razvoj govora in priporočajo.

Posvetovanje za starše "Logoritmika kot sredstvo za premagovanje govornih motenj pri invalidnih otrocih" Logoritmi kot sredstvo za premagovanje govornih motenj pri invalidnih otrocih Trenutno se povečuje število govornih motenj.

Posvetovanje za starše "Preprečevanje govornih motenj pri otrocih mlajše predšolske starosti" Kako se normalno razvija govor otrok od 2. do 3. leta starosti? Kaj je nenormalnost in kako lahko starši otroka približajo govoru.

Posvetovanje za vzgojitelje "Značilnosti iger majhnih otrok" Prilagajanje Glavna naloga iger z otroki v obdobju prilagajanja je vzpostaviti zaupne odnose z vsakim otrokom, dati.

Posvetovanje "Značilnosti tesnobe pri starejših predšolskih otrocih z ADHD" V ruski psihološko-pedagoški literaturi obstaja več pristopov k razumevanju tesnobe. R.S. Nemov tesnoba.

Posvetovanje logopeda za starše "Značilnosti govora otrok mlajše predšolske starosti" Značilnosti govora otrok mlajše predšolske starosti. Otrok se ne rodi z ustaljenim govorom. Postopoma se korak za korakom uči.

Splošne značilnosti vedenjskih motenj pri učencih z motnjami v duševnem razvoju Če govorimo o vedenjskih motnjah, je treba dati več splošnih opredelitev. Najprej morate razumeti, kakšno vedenje je na splošno. Vedenje.

Predstavitev "Značilnosti dejavnosti otrok v obdobju priprave na šolanje" Diapozitiv 1. Pozdrav Diapozitiv 2. Predšolska starost je eno najpomembnejših življenjskih obdobij iz pasivne, kontemplativne interakcije.

Posvetovanje “Lekcija vedenja. Kako otroku privzgojiti lepo vedenje ”Lepe manire se ne rodijo, pridobijo se v otroštvu pod vplivom odraslih in okolja. Starševski dom ima ogromno.

Vrste govornih motenj. Vzroki za govorne motnje. Naloge korektivne vzgoje za otroke, stare od 5 do 6 let V človeški dejavnosti ni področij, kjer se govor ne bi uporabljal. Govorna funkcija je ena najpomembnejših duševnih funkcij človeka.

Vzroki in vrste vedenjskih motenj pri otrocih predšolske in osnovnošolske starosti. Načini popravljanja vedenja.

Kako ocenjujete vedenje svojega otroka?

Zagotovljen odziv v eni uri

Vzroki vedenjskih motenj pri otrocih

Vzroki za odstopanja v vedenju predšolskih otrok so zelo raznoliki, vendar jih lahko vse razdelimo v dve glavni skupini: biološko in socialno.

Po mnenju mnogih ruskih znanstvenikov so biološka skupina dejavnikov intrauterine motnje (zaradi hude toksikoze nosečnosti, toksiplazmoze, različnih zastrupitev itd.), Patologija poroda, okužbe, travme, pa tudi malformacije možganov, povezane s poškodbami genskega materiala ( kromosomske aberacije, genske mutacije, dedne presnovne napake itd.).

Socialni dejavniki kršitve vedenja otrok so razdeljeni v tri skupine: makro dejavniki (vesolje, država, planet, družba, svet, država); mezofaktorji (regija, mesto, vas, vas). Ti dejavniki vplivajo tako neposredno kot posredno prek mikrofaktorjev: družina, skupine vrstnikov, mikro družba.

V. V. Kovalev ugotavlja, da ima največji pomen pri pojavu vedenjskih težav patoharakteriološki razvoj, ki je nastal v neugodnih razmerah mikrosocialnega okolja, nepravilni vzgoji ali psihotravmatskih situacijah.

Otrokova navezanost na odraslo osebo je biološka in prirojena nujna potreba. Je tudi eden glavnih psiholoških pogojev za uspešen razvoj otroka. V kontekstu preučevanja vzrokov za socialne in čustvene motnje, ki vplivajo na človekovo vedenje, so se danes pojavili številni koncepti, kot so "materinska prikrajšanost", "duševna prikrajšanost", "socialna prikrajšanost", "čustvena prikrajšanost".

Shipitsina L.M., Kazakova E.I. koncept "materinske prikrajšanosti" vključuje številne različne pojave:

  1. vzgoja otroka v varstvu otrok;
  2. nezadostna skrb matere za otroka;
  3. začasna ločitev otroka od matere zaradi bolezni;
  4. izguba ljubezni, navezanost otroka na določeno osebo, ki zanj deluje kot mati.
Nezaupanje otroka v svet okoli njega ruski in tuji raziskovalci menijo, da je zelo težko in težko nadomestiti posledice pomanjkanja mater. Otrok razvije vztrajen strah, nezaupanje do drugih ljudi in do sebe, nepripravljenost za učenje novih stvari, agresivnost, učenje.

Kakovost otrokove komunikacije v veliki meri določa njegov polni razvoj, čustveno dobro počutje otroka. To ima neposreden vpliv na oblikovanje odnosov z vrstniki in zunanjim svetom..

Otrok v neugodnem vzgojnem okolju razvije stabilna negativna čustvena stanja. Razvijajo se negativne čustvene reakcije in odnos do življenja in ljudi. Ta čustvena stanja, ko so se uveljavila, začnejo negativno uravnavati duševno aktivnost in vedenje otroka, v poznejših letih pa vodijo v oblikovanje negativnega življenjskega položaja.

Vrste vedenjskih motenj pri predšolskih otrocih

Raziskovalci Kumarina G.F., Vayner M.E., Vyunkova Yu.N. in drugi ločijo naslednje tipične vedenjske motnje: hiperaktivno vedenje (predvsem zaradi nevrodinamičnih značilnosti otroka), demonstrativno, protestno, infantilno, agresivno, konformno in simptomatično (pri pojavu katerih so odločilni dejavniki pogoji učenja in razvoja, slog odnosov z odraslimi in posebnosti družinske vzgoje ).

Hiperaktivno vedenje pri predšolskih otrocih
.
Otroci s hiperaktivnim vedenjem imajo povečano potrebo po nenehnem gibanju. Pri dojenčkih, ki to potrebo zavirajo s strogimi pravili vedenja, se mišična napetost poveča in pozornost močno poslabša, delovna sposobnost zelo pade in nastopi huda utrujenost.

Po teh reakcijah se vedno pojavi čustveno sproščanje, ki se izraža v motoričnem nemiru, ki ga otrok ne nadzoruje, v hudi razbremenitvi.

Demonstrativno vedenje

Otrok z demonstracijskim vedenjem namerno in namerno krši sprejete norme in pravila vedenja. To vedenje je najpogosteje namenjeno odraslim.

Protestno vedenje

Obstajajo različne oblike protestnega vedenja otrok - negativizem, trma, trma.

  1. Negativizem je vedenje otroka, ko ne želi nekaj narediti samo zato, ker je bil za to pozvan. Manifestacije otroškega negativizma: neupravičene solze, drznost, nesramnost ali obratno, izolacija, zamera, odtujenost. Negativizem pri otrocih je posledica nepravilnega starševstva.
  2. Trma je reakcija otroka, ki pri nečem vztraja ne zato, ker si to resnično želi, temveč zato, ker je to zahteval od odrasle osebe.
  3. Otrdost otroka ni usmerjena v odraslega, ki ga vodi, ampak v nasprotju z vzgojnimi normami in življenjskim slogom, ki so mu naloženi.
Agresivno vedenje

Agresivno vedenje se imenuje namenska in uničujoča dejanja, ki jih izvaja otrok. Otrok je v nasprotju z normami in pravili, sprejetimi v družbi. Škodi živim in neživim predmetom, povzroča psihološko nelagodje ljudem okoli in povzroča fizično škodo.

Enikolopov S.N. v svojih delih ugotavlja naslednje: agresivna otrokova dejanja najpogosteje delujejo kot sredstvo za dosego cilja. To je lahko način psihološke sprostitve. Nadomestite blokirano in neizpolnjeno potrebo po ljubezni, samopotrjevanju, samouresničevanju.

Otroško vedenje

Pri dojenčku ima vedenje značilnosti, ki so značilne za zgodnejšo starost in zgodnejšo stopnjo razvoja. Za otroka je značilna nezrelost integrativnih osebnostnih tvorb z normalnim razvojem telesnih funkcij.

Konformno vedenje

Konformno vedenje otroka je popolna podrejenost zunanjim razmeram in zahtevam drugih ljudi. Osnova konformnega vedenja je nehoteno posnemanje, visoka sugestivnost, "lahko okužba z idejo".

Simptomatsko vedenje

Simptom je znak bolezni, bolečih manifestacij. Simptomatsko vedenje otroka je alarmni signal, ki na svojstven način opozori, da trenutne razmere za otroka niso več nevzdržne (primer: bruhanje ali slabost kot odraz neprijetne, boleče situacije v družini).

Za to vedenje pri otroku so značilne naslednje značilnosti:

  1. kršitve otrokovega vedenja se pojavijo nehote in jih ni mogoče nadzorovati;
  2. vedenjske motnje dojenčka močno negativno psihološko vplivajo na druge ljudi.
Načini popravljanja vedenja predšolskih in osnovnošolskih otrok

Popravek napak otrokovega vedenja se vedno pojavi v skupnih dejavnostih odraslih in otrok. V njej se izvajajo izobraževanje, vzgoja in razvoj otrokove osebnosti. Otrok se v skupnih dejavnostih nauči ne le osnovnega znanja, temveč tudi norme in splošno sprejeta pravila vedenja.

V posebni psihološko-pedagoški literaturi ločimo dve glavni skupini metod: specifične in nespecifične metode korekcije vedenja.

Posebne vedenjske intervencije vključujejo vadbo in kaznovanje. Podrobneje se ustavimo na obravnavi nespecifičnih metod korekcije vedenja, ki jih pogosto uporabljajo psihologi in starši ter korektivni učitelji..

Nespecifične korekcijske metode so razdeljene v tri skupine:

  1. Metode za spreminjanje dejavnosti otrok;
  2. Metode za spreminjanje odnosov;
  3. Metode spreminjanja komponent vzgojno-izobraževalnega dela.
Pomembna metoda je uvedba novih dopolnilnih dejavnosti.

Uporaba umetnosti pri sanacijskem delu

V medicinski praksi se umetniška terapija zelo pogosto uporablja. Kot ugotavlja Shatsky S.T., umetnost, ki harmonično oblikuje vse sestavine osebnosti, lahko razvije čustva in občutke otroka, motive, preusmeri napačen ideal, vrednote, spremeni njegovo vedenje.

O. A. Karabanova ugotavlja, da zanimanje za rezultate otrokove ustvarjalnosti s strani drugih, njihovo sprejemanje izdelkov ustvarjalnosti povečuje otrokovo samopodobo, stopnjo njegove samozadostnosti in samopodobe. Pri ustvarjalni dejavnosti se razvijajo tako pomembne otrokove lastnosti, kot sta samovolja in samoregulacija..

Uporaba glasbe

Glasbena terapija je učinkovito sredstvo za razvoj otrokove osebnosti in vedenja. V glasbeni terapiji je priporočljivo uporabiti snemanje zvokov narave.

Bekhterev V.M. verjel, da je s pomočjo glasbe mogoče vzpostaviti ravnovesje v delovanju otrokovega živčnega sistema, vznemiriti zavirane in zmerne tiste, ki so preveč navdušeni, in uravnavati njihovo vedenje.

Biblioterapija

Posebej izbrana literarna dela (pravljice, zgodbe, epi, basni) otrok ne dojema kot izmišljotino, temveč kot posebno obstoječo resničnost. Otroci se v procesu branja ali poslušanja literarnega dela nehote naučijo razumeti in prepoznati vedenje, občutke in dejanja likov. Spoznajte različna možna vedenja, izboljša se sposobnost dojenčka, da analizira in nadzira svoje vedenje.

Slika

Risba pomaga otroku, da premaga svoje pomanjkljivosti, se nauči obvladovati svoje reakcije in vedenje. Skupna ustvarjalnost otroka z odraslim daje občutek prijateljske udeležbe in razumevanja. Celovitost čustvene komunikacije povzroči številne spremembe v notranjem življenju dojenčka..

Igra

O. A. Karabanova govori o pomenu igre pri popravljanju otrokovega vedenja. Otrok v igri začne raziskovati sistem družbenih odnosov, pravila vedenja, norme, saj so v igralnih pogojih otrokom predstavljeni v tesni vizualno-realni obliki.

V igri otrok pridobi bogate in nenadomestljive izkušnje partnerstva, sodelovanja in sodelovanja. Otrok se nauči ustreznih načinov vedenja v različnih situacijah.

Otrok razvije sposobnost prostovoljne regulacije vedenja, ki temelji na spoštovanju določenega sistema pravil.

Enako pomembne pri popravljanju vedenja otrok so tudi metode spreminjanja odnosov. To vključuje:

  1. Osebni primer odrasle osebe.
  2. Ignoriranje otrokovega neželenega vedenja (muhe).
  3. Spreminjanje statusa otroka v ekipi.
  4. Odrasli naj opustijo negativne in kritične ocene otrokovega vedenja in njegovih neuspešnih dejanj. Aktivno bi morali spodbujati pobudo, željo po upoštevanju pravil in norm vedenja, sočutje z otrokovimi neuspehi.
Vse naštete skupine metod korektivnega dela lahko uporabimo pri delu z normalno razvijajočimi se otroki in otroki z odstopanji v duševnem in intelektualnem razvoju. Če imate kakršna koli vprašanja glede vedenja vašega otroka, nas kontaktirajte za brezplačen posvet na naši spletni strani. Kvalificirani psihologi bodo znali odgovoriti na vaša vprašanja in predlagati načine za odpravo pomanjkljivosti otrokovega vedenja.