Webinar z dr. Aleksandrom Myasnikovom na temo:

»Zdrava družba. Kako preprosta dejanja nekaterih ljudi rešujejo življenja drugih "

• vsi materiali
• Članki
• Znanstvena dela
• Video lekcije
• Predstavitve
• Povzetek
• Testi
• Delovni programi
• Drugi metodični. materialov

• Potekhina Tatiana Alexandrovna Write 1167 22.9.2016

Številka materiala: DB-207435

• Popravni trening
• 6. razred
• Delovni programi

Dodajte gradiva z avtorskimi pravicami in si zagotovite nagrade na Info-lekciji

Tedenski nagradni sklad 100.000 RUB

22.09.2016 295

22.09.2016 361

22.09.2016 273

22.09.2016 291

22.09.2016 2920

Niso našli tistega, kar ste iskali?

Zanimali vas bodo ti tečaji:

Pustite svoj komentar

• O nas
• Uporabniki spletnega mesta
• Pogosto zastavljena vprašanja
• Povratne informacije
• Podrobnosti o organizaciji
• Naše pasice

Vse materiale, objavljene na spletnem mestu, ustvarijo avtorji spletnega mesta ali objavijo uporabniki spletnega mesta in so na spletnem mestu predstavljeni samo v vednost. Avtorske pravice za gradiva pripadajo njihovim avtorjem. Delno ali popolno kopiranje gradiva spletnega mesta brez pisnega dovoljenja uprave strani je prepovedano! Uredniško mnenje se lahko razlikuje od mnenja avtorjev.

Odgovornost za reševanje morebitnih sporov glede samega gradiva in njegove vsebine prevzamejo uporabniki, ki so gradivo objavili na spletnem mestu. Uredniki strani pa so pripravljeni nuditi vse vrste podpore pri reševanju vseh vprašanj, povezanih z delom in vsebino strani. Če opazite, da se gradivo na tej strani uporablja nezakonito, o tem obvestite upravo prek obrazca za povratne informacije.

O odkrivanju akustične disgrafije pri stopnji 6.

Vsaka naloga se ocenjuje posebej.

3 točke - pravilno izvajanje naloge.

2 točki - pravilno izvajanje naloge po spodbujanju pomoči.

1 točka - pri nalogi naredi 1-2 napaki.

0 točk - naredi več kot 2 napaki ali neuspeh.

Najvišja ocena celotnega testa je 30 točk.

Določitev manifestacije te vrste disgrafije:

(število točk) x 100%

100% - 80% - ni nobene manifestacije te vrste disgrafije.

79% - 40% - obstajajo posamezne disgrafske napake.

39% - 0% - vztrajne manifestacije disgrafije.

Disgrafija zaradi okvare

Jezikovna analiza in sinteza

Razred

Priimek, ime diagnosticiranega ______________________________________

Navodila za študenta:

• Za delo morate imeti pero in preprost svinčnik.
• Test vsebuje sedem predmetov. Izvajati jih je treba po vrstnem redu, ne da bi pogrešali niti enega.
• Če naloge ni mogoče dokončati takoj, lahko preidete na naslednjo.
• Ko končate vse naloge, poskusite opraviti naloge, ki ste jih zamudili.

1. Iz zlogov naredite besede in jih zapišite.

PO RO DA PREVERITE __________________ BOCH RO KO KA _______________________

TIK MA MA TE _________________ BODI TIK MO GE ______________________

AL CHI BOM KI ______________________

2. Naredi besedo iz črk in jo zapiši.

3. Iz besed naredi stavek.

MESTO, VKLOPLJENO, NOVO, SLIKA, SLIKA, UMETNIK.

MESTO, VKLOPLJENO, NOVO, SLIKA, SLIKA, UMETNIK.

PEV, GOZD, SLUŠAN, IN, TIHO, NOČ.

PEV, GOZD, SLUŠAN, IN, TIHO, NOČ.

4. Besedilo razdelite na stavke.

ZAJEC V JESENI SPREMENI SVOJ POLETNI PLAŠČ ZA ZIMSKI BELI KAPUTI TOPLJIH ZAJEC V NJEM NI VIDEN NA BELEM SNEGU NISO GRAZNI GOZDNI PREDATORJI IN LOVCI.

5. Izberite in zapišite stavke.

6. Stavke z več besednimi predlogi razdeli s črto.

7. Vstavite manjkajoče soglasnike v besede za hišne ljubljenčke:

_o_a _________________ _o_o_a ____________________ o_e_ _______________ o_ _a ___________________

_ _and_ya _______________ _o_a_b ___________________

Preskusna metoda razvrščanja

Z ugotavljanjem disgrafije zaradi kršitve

Jezikovna analiza in sinteza v 6. razredu.

Vsaka naloga se ocenjuje posebej.

3 točke - pravilno izvajanje naloge.

2 točki - pravilno izvajanje naloge po spodbujanju pomoči.

1 točka - pri nalogi naredi 1-2 napaki.

0 točk - naredi več kot 2 napaki ali neuspeh.

Najvišja ocena celotnega testa je 21 točk.

Določitev manifestacije te vrste disgrafije:

(število točk) x 100%

100% - 80% - ni nobene manifestacije te vrste disgrafije.

79% - 40% - obstajajo posamezne disgrafske napake.

39% - 0% - vztrajne manifestacije disgrafije.

Optična disgrafija.

Razred

Priimek, ime diagnosticiranega ______________________________________

Navodila za študenta:

• Za delo morate imeti pero in preprost svinčnik.
• Test vsebuje sedem predmetov. Izvajati jih je treba po vrstnem redu, ne da bi pogrešali niti enega.
• Če naloge ni mogoče dokončati takoj, lahko preidete na naslednjo.
• Ko končate vse naloge, poskusite opraviti naloge, ki ste jih zamudili.

1) Dano besedo prečrtaj.

Svinčnik Svinčnik KARABAS Svinčnik
ZOBNI STOMATITIS STOMATOLOŠKA STOMATOLOGIJA
AVTOMOBILSKI PISALNIK AVTOMOBILNI AVTOMATSKI
FREEZE FREEZE FREEZE FREEZE
FEEDER FEEDERS FEEDER FEEDERS

2. V stavke vstavite manjkajoče črke b - d.

Liu... in jedel... ulku.

Liu... ah... šel je do... bolečine.

Okrog... ohm....

Vse lyu... in ra... ovalne... e... e.

3. Vstavite manjkajoče črke p - t v besedne zveze.

... sesalec... osa... u... ok

... enako... menih

... trapast... ogoda

... mahnil... la... com

4. V stavke vstavite manjkajoče črke l - m.

Delajte na... in novih... Ashinsih.

Z ladje... jaz... Oryaks za... otroke... in... ode.

Na cesti... tek... zabava... potoki.

Oh... jaz in Ro... no... jaz... in jeseni...... jem.

5. V stavke vstavite manjkajoče črke in - t.

W... jaz konj. leta... tako kmalu....

L... sa gon... tsya za izposojo... em.

N... k... to je dobro... th pilaf....

D... ma po... arapsko bledo....

6. Vstavite manjkajoče črke v stavke in - y.

Mar... na tleh... h... la p... odstranjen iz R... slan.

V daljavi... med... drevesi... z... ni lahko... t... človek.

Bab... shka se je vrnil... las... s shop... naprej.

7. Vstavite manjkajoče črke in - sh v stavke.

Jaz... jaz in mama... in gremo v... pekel....

Gr...... in ve... aet... harfa na ve... alcu.

Govorim... do... po dnu... do...... l... lan... Legel bom... do....

EduNeo

sedanje metode poučevanja, nove tehnologije in trendi v izobraževanju, praktične izkušnje s poučevanjem.

Vadbene igre za korekcijo disgrafije in disleksije: za otroke in odrasle

Dandanes se učitelji vse pogosteje srečujejo z učenci, ki imajo motnje branja in pisanja. Starši sprašujejo: “Kaj storiti? Ne vem, kako naj pomagam? "In učitelji skomignejo z rameni:" Naučite se pravil, pogosteje prebirajte na glas! " in poslana logopedu ali logopedu. Dobro je, če je v šoli, kaj pa če ga ni? Takšni problemi se pogosto odvijajo po svoje: napake pri branju in pisanju se pri reševanju problemov iz matematike, fizike, kemije razvijejo v manjkajoče znake in kazalce. Študent dobi slabe ocene in nastane močna zadržanost do učenja.

Še težje je za odraslega učenca, ki ve za svoje težave, ne ve pa, kaj je mogoče storiti glede tega, kako ga odpraviti. Večina težav nastane s tehnično terminologijo in okrajšavami.

Članek bo predstavil tri vadbene igre, s katerimi lahko odpravimo motnje branja in pisanja..

Neurocoloring za korekcijo disgrafije:

Pogoji

Disleksija je specifična motnja bralnega procesa. Lahko se kaže v nediskriminaciji pomena prebranega besedila, v težavah pri usvajanju in pomnjenju črk in zvokov, zamenjavi črk med branjem, spreminjanju končnic velikih črk itd..

Disgrafija je posebna kršitev postopka pisanja. Lahko se kaže v nadomeščanju zvokov, podobnih zvoku, izkrivljanju besed in stavkov, uporabi obratnega vrstnega reda besed v stavku, izkrivljanju črk med pisanjem itd..

Disleksija in disgrafija sta glavni sindrom, ki vključuje motnje inteligence, kognitivne nezrelosti, jezikovne okvare, motnje frustracije, ustrezne vedenjske odzive in končno neposredno poslabšanje pisanja. (Kornev A.N.)

Ker so vrste motenj pri disleksiji in disgrafiji podobne, jih je mogoče odpraviti skupaj.

Po mnenju znanstvenikov je uspeh pri popravljanju brez sodelovanja učiteljev in staršev nedosegljiv. Na podlagi svojih izkušenj avtor meni, da bi morali biti starši obveščeni o vseh rezultatih raziskav in se z njimi pogovoriti. Starši bi morali poznati cilje popravljanja, takojšnje kot oddaljene, pričakovani rezultat in pričakovani čas popravnega dela. To ni potrebno le iz etičnih razlogov, ampak tudi spodbuja vključevanje staršev v delo in oblikovanje njihovega treznega pogleda na stvari. Glavna naloga staršev je utrditi otrokove veščine.

Spletni tečaj za vzgojitelje, starše in nevropsihologe "Otroci z učnimi težavami":

• Možgani. Navodila za uporabo. Kako vplivati ​​na možgane.
• Disleksija, disgrafija. “Alarm zvonovi”, prilagoditev gradiva za vadbo. Organizacija treninga (v skupini, doma, individualno). Preproste vaje.
• ADHD: Kako poučevati in kaj storiti.
• Prilagoditev učnih gradiv in organizacija prostora, časa, izvedba dz.
• Lajšanje psiho-čustvenega stresa (preproste vaje).
• PMPK in tutorstvo.

Vaje

Igra-vaja # 1. Delo na zapomnitvi besed in izrazov (njihova grafična različica)

Besedne besede (ali izraze za odrasle poslušalce) sestavite iz zlogov, obkrožite jih v različnih barvah.

Govorno gradivo za prvošolce: abeceda, vrana, zakon, prijavljen, klic, učbenik, učitelj, lepilo, preproga.

Govorno gradivo za kadete in poslušalce o terminologiji (primer): analiza, sinteza, preverjanje, varnost, nesreča, kavelj, samodejna črpalka, likvidacija, požig.

! Če je mogoče, uporabite razčlenitev besed ali vstavite slike in druge vizualne namige, da izboljšate razumevanje.

Vadba igre številka 2. Delo na besednem redu, ki otroku / odrasli pomaga razumeti besedilo.

Možnost za otroke.

Z dodajanjem ene besede naenkrat naredite stavke iz slike. Poskrbite, da bo vaš otrok spoštoval besedni red..

Slika za vajo

____ _____ dne ________

____ _____ za od ____.

_____ _____ za od ____ ____.

Možnost za odrasle učence.

Pravila igre so preprosta, vendar boste potrebovali nekakšen inventar - posebne karte. Na splošno obstaja prava igra, ki se imenuje Dixit (Dixit), vendar je vsi ne morejo privoščiti, da bi jo kupili. Zato lahko nekatere njegove elemente ustvarite sami. Bistvo je naslednje: igralcem se razdeli šest kart. Prikazujejo različne slike - skoraj nadrealizem.

Na primer - trhlo sidro sredi puščave.

Primer kart za igro

Bistvo vadbene igre

• Kakšna združenja mi pridejo na misel?
• Oblikovati jih je treba v enem stavku - in izraziti jih bodo ostali.
• Glavni pogoj: besedna zveza mora biti zgrajena v skladu z vrstnim redom besed. Inverzija in nelogičnost nista dovoljeni.
• Igralci izberejo iz svojega kompleta primerno karto glede na opis in jo položijo na mizo.

Skrivnost je v tem, da mora biti opis večplasten, zmagal pa je tisti, čigar karta ni bila takoj ugibana..

• Pomemben element pa je, da če nihče ni mogel identificirati vaše kartice, izgubite točke..
• Mimogrede, same kartice ali bolje rečeno slike doma je mogoče najti in natisniti z interneta.

Vadba igre številka 3.

Možnost za otroke.

Igra morske bitke (izposojena od OG Bobkina - logopeda srednje šole št. 5, vas Tavrichanka, okrožje Nadeždinski, Primorsko ozemlje). Delamo na orientaciji na ravnini, izboljšujemo zlogovno analizo in sintezo, oblikujemo aktiven in pasiven besednjak učencev.

Otrokom se ponudi igrišče, na katerem so upodobljene ladje, na katerih so zapisani zlogi: učitelj / starš poimenuje kraj na polju, otroci pa ga poiščejo in poimenujejo zlog, ki je zapisan na njem.

Če so ladje poimenovane v določenem zaporedju, potem lahko iz zlogov nastanejo besede. Za to se imenovani zlogi izpišejo in nato sintetizirajo.

Govorni material:

Učitelj / starš: Učenci:

E-1, D-7, A-9 TAN, KA, PI = KAPETAN

E-8, F-4 SKOY, MOR = MARINE

B-4, K-7 REG, BY = SHORE

K-5, A-7 YAK, MA = SVETILNIK

Z-5, A-1 PRO, LIV = STRAIT

F-7, G-2, Z-3 RAB, CO, LI-LADJA

Zh-10, I-3 ROD, MESTO

I-8, D-3 SIR, BUK-TUG

E-5, B-6, BUKH, TA-BUKHTA

G-10, B-2 ROM, PA-STEAM

I-6, D-9 SHTUR, SHAFT-SHTURVAL

Možnost za odrasle učence.

Igra "Gasilski krokodil". Delamo na razvoju opazovanja, pozornosti, spretnosti za izgradnjo logičnih verig.

Pravila so zelo preprosta. Udeleženci so razdeljeni v dve ekipi. Prva ekipa pomisli na besedo in obvesti nasprotnikovega predstavnika. To je tisti izbranec, ki mora besedo izraziti svoji ekipi. Upodobljeni ne more govoriti, člani njegove ekipe pa mu lahko zastavljajo vprašanja in naštevajo možnosti, ki se pojavijo. Osebi, ki predstavlja besedo, je dovoljeno prikimati z glavo "da" ali "ne" - vendar ne več! V tem času se lahko ekipa, ki je izrekla besedo, preprosto zasmeje od smeha, ko vidi prizadevanja nasprotnikov, pogosto dolgo brezplodna. Če je beseda pravilna, ekipe zamenjajo vlogo. Seveda se za sliko vsakič postavi nov predvajalnik.

Za tiste, ki igro šele obvladajo, lahko začnete z osnovnim. Z abstrakcijami bo težje: dolgo je bilo na primer ugibanje besede "nabor". Zdaj pa si sami predstavljajte, kako lahko upodabljate "popolnost"? Če ste besede bolj ali manj ugotovili, lahko nadaljujete s podobo fraz, nato - pregovorov.

Za ogrevanje: rokav, nadzor, ogenj, akcija, dokument, partner, parada

Kolokacije: gasilski stolp, materialna škoda, gasilska enota, požarna skica.

Reki in pregovori

1. Za premagane dva neporažena dajo
2. Solze žalosti ne bodo pomagale
3. Spite na eni strani - šestintrideset ur.
4. Se radi vozite - radi nosite sani
5. V številkah je varnost
6. Gašite ogenj z ognjem
7. Beseda ni vrabec - odletelo bo, ne boste ujeli
8. Spi kot polkovni konj.
9. Kako pravite čoln - tako bo plaval
10. Kar opeče, ne bo zgnijelo.
11. Gasilec spi - domovina bogatejša.
12. Ne glede na to, koliko volka nahranite, nenehno gleda v gozd
13. Oči se bojijo, roke pa
14. Udari v peto, a udari v nos.
15. Se radi pogovarjate - ljubite in poslušajte.

Praktično gradivo je podano glede na zahtevnost nalog: od črk, zlogov, do branja stavkov in različnih vrst besedil. Naloge so igrive, razvijajoče se narave.

Razlogi za učne težave v šoli in na univerzi so zelo raznoliki, zato je treba metode igre strogo diferencirati in individualizirati, to pomeni, da morajo ustrezati mehanizmom učnih in vedenjskih težav v ustanovi, razkritih med celovitim nevropsihološkim pregledom, pa tudi spolu, starosti in individualnim značilnostim otrokove osebnosti..

1. Kornev A.N. Motnje branja in pisanja pri otrocih: Učbenik - SPb.: MiM, 1997. - 286 str..

Za študente z disleksijo (angleščina):

Disgrafija pri šolarjih: popravek, vaje, razlogi

Disgrafija se običajno diagnosticira, ko otrok hodi v šolo. Bistvo patologije je kršitev pisanja. Težave nastanejo zaradi primanjkljaja pri oblikovanju vseh funkcij psihe, ki so odgovorne za nadzor in izvajanje pisma.

Zdaj pa se podrobneje ustavimo na tem..

Kaj je "disgrafija"?

Disgrafija nastane zaradi popolne ali delne kršitve pisne dejavnosti, ki jo povzroča primanjkljaj v oblikovanju reda duševnih funkcij. Patologija se kaže s stalnimi specifičnimi črkovalnimi napakami. Brez ciljanega popravka jih ne bo mogoče odpraviti..

Patologija je najbolj razširjena med mlajšimi šolarji. To je posledica dejstva, da večina otrok trpi zaradi fonemične ali splošne nerazvitosti govora. Če pride do takšne kršitve, je veliko težje obvladati pismo..

Glede na resnost ločimo agrafijo in disgrafijo. V prvem primeru otrok sploh ne more obvladati pisanja. Takšne sposobnosti popolnoma izgubi. Z razvojem disgrafije je prisoten pisni govor, vendar opazimo njegovo izkrivljanje.

Danes obstaja veliko število sort bolezni. Razlikujejo se naslednje različice disgrafije:

1. Optično. Otrok zrcali simbole ali stavke. Pisma lahko napiše nepopolno ali jih z dodatnimi deli reproducira na papirju..
2. Težave z analizo in sintezo jezika. Otrok podvaja zloge. Težave so z združenim in ločenim pisanjem.
3. Akustična. Pojavi se kot posledica okvare sluha. Spremlja ga zamenjava seznanjenih črk med seboj. Lahko pride do kršitev glasnosti in gluhosti ali trdote in mehkobe.
4. Zglobni akustični. Podobno kot pri prejšnji vrsti patologije. Pojavi se zaradi napačne artikulacije, kar vodi do napačnih predstav o strukturi besede.
5. Motor. Redko povezana z duševnimi značilnostmi. Običajno se pojavi zaradi dejstva, da otrok med pisanjem ne more pravilno nadzorovati roke. To se lahko kaže kot počasna črkovalna hitrost ali stalna sprememba naklona in velikosti črk. Včasih lahko premalo ali premočno pritisnete na papir. Vrstice so drhteče. Pojavi se togost gibov. Ta pojav je še posebej opazen pri prehodu z enega lika na drugega..
6. Agrammatično. Opaženo zaradi slovnične neskladnosti besednih zvez. Otrok lahko zamenjuje spol, sklanjanje, primere, števila, nadomestne predloge. Mogoče je narediti napake pri preverjanju samoglasnikov v korenu, če niso poudarjeni. Ta pojav najpogosteje opazimo v verskih družinah ali med dolgim ​​življenjem v tujini. Nepravilna metoda zgodnjega poučevanja tujega jezika lahko privede tudi do pojava takega pojava..

Disgrafija pri šolarjih

Disgrafija je zelo podobna banalni nepismenosti in nepoznavanju jezikovnih pravil. Vendar gre težava veliko globlje. Če želite razumeti, v čem je razlika, si oglejte naslednji primer. Otroka morate prositi, naj napiše besedo "stavek". Oseba, ki ne pozna pravil ruskega jezika, bo verjetno naredila napako na začetku besede in napisala "dodatek". Pri otroku z disgrafijo je ta beseda lahko videti kot "vzreja".

Rokopis otrok s patologijo je pogosto nečitljiv in neenakomeren. Otrok zahteva veliko truda, da napiše besedo. Vendar piše počasi. Če bolnik študira v razredu z navadnimi otroki, lahko zaradi počasnosti napak naredi tesnobo. Problem še poslabšuje nezadovoljstvo učiteljev. V govoru otrok, ki trpi zaradi patologije, pogosto ne more oblikovati dolgih stavkov. Raje molči ali govori zelo na kratko. Zaradi tega bolnik ne more komunicirati z vrstniki. Zdi se mu, da so vsi sošolci proti njemu..

Statistični podatki kažejo, da lahko patologijo spremljajo tudi druge bolezni. Najpogosteje se disgrafija odkrije v povezavi z disleksijo. Poleg tega ima lahko otrok težave z govorom in okvare drugih telesnih funkcij..

Disgrafija pri osnovnošolskih otrocih

Otroci osnovnošolske starosti se najpogosteje srečujejo s težavami. Kažejo se v procesu poučevanja pisanja v osnovni šoli. Otrok začne črkovati besede s fonetičnimi napakami. Zlogi so nepravilno oblikovani. Dodane so dodatne črke ali opustitev potrebnih. Pogosto se piše več besed skupaj.

Simptomi disgrafije

Simptomi patologije se pojavijo med pisnim govorom. Na disgrafijo lahko sumimo po naslednjih znakih:

• otrok preskoči vrstice ali črke;
• neprekinjeno se pišejo predlogi z besedami;
• med besedami in stavki ni zamikov;
• otrok ne upošteva pravil za deljenje besed in robov v zvezku;
• otrok ne more določiti črkovanja časovnih meja;
• rokopis je neberljiv, površen in majhen;
• črke se pišejo nespretno;
• nenaglašeni samoglasniki so napisani napačno;
• veliko je dodatnih črk in zlogov.

Vzroki in preprečevanje disgrafije

Vzrokov za disgrafijo je veliko. Pojav se lahko pojavi kot posledica dednosti ali somatskih bolezni, ki trajajo dlje časa. Slaba socializacija otroka je tudi možen vzrok za pojav patologije. Tveganje za razvoj bolezni se poveča, če človek ne komunicira veliko z vrstniki. Veliko je odvisno tudi od govora odraslih. Če babice, dedki, starši in drugi okoli otroka govorijo nepismeno in nerazločno, lahko to prizadene bolnika. Motnje v delu možganov vodijo tudi v patologijo. Kot rezultat jih je mogoče dobiti:

• rojstne travme;
• asfiksija;
• intrauterina okužba.

Poskus, da otroka naučimo brati in pisati prezgodaj, lahko izzove tudi pojav patologije. Mnoge ženske želijo, da se njihovi otroci naučijo teh spretnosti pri treh letih. Vse pa ima svoj čas. Takšni otroci psihološko niso pripravljeni obvladati zanje težkega gradiva. Možno je tudi nasprotno. Če so starši pri vzgoji svojih otrok malomarni, se lahko pojavijo tudi težave..

Patologiji se lahko izognemo, če vnaprej namenimo pozornost različnim preventivnim ukrepom. Zdravniki priporočajo:

• otroku nenehno prebirajte knjige od trenutka rojstva;
• začeti pouk šolanja od 4. do 4. leta;
• vpišite otroka v ustvarjalne krožke, ki prispevajo k razvoju velike in fine motorike rok.

Popravek disgrafije z vajami

Disgrafijo je mogoče popraviti. Starši pa morajo biti pripravljeni, da bodo morali za boj proti patologiji porabiti veliko energije. Kršitev zahteva kvalificirano logopedsko pomoč. Običajno se boj proti bolezni izvaja z izvajanjem različnih vaj. Odvisni so od starosti otroka in značilnosti bolezni. Torej za boj proti patologiji lahko uporabimo naslednje:

1. Magnetna abeceda. Uporablja se za otroke osnovnošolske starosti. Abeceda prosi otroka, naj doda zloge in besede iz črk ter jih nato izgovori. To vam omogoča, da se spomnite grafičnih slik in pravilnega črkovanja.
2. Skicirane besede. V shematični različici so slike narisane s podobo različnih predmetov, napisana pa so tudi njihova imena. Torej, če je narisan konj, je pod njim napisana zvočna shema "l-o-sh-a-d-b". Otrokova naloga je pravilno izgovoriti besedo in jo napisati samostojno. Vsi zvoki morajo biti izgovorjeni jasno.
3. Igra pisanja. Otrok naj vzame pero in črnilo ter nekaj napiše. Z uporabo metode se oblikuje pravilen položaj pisala glede na papir.
4. Rokopisno delo. Da bi otrok lahko pisal jasno, je treba uporabljati zvezke na kvadrat. Med domačo nalogo naj starši povabijo otroka, naj v vsako okence napiše pismo. Ne predlagajte prepisovanja prevelikih besedil. Otrok se bo dolgočasil. Vadba se lahko spremeni v mučenje.
5. Manjkajoče črke. Otroku je treba dati besedilo, v katerem manjka več črk. Skupaj z nalogo morate dati isti odlomek, vendar pravilno napisan. Otrokova naloga bo prepisovanje črk na mesto prehoda. Vadba vam omogoča, da trenirate pozornost in si zapomnite pravilno črkovanje besed.
6. Diktat. Običajno se metoda uporablja za starejše otroke. Metoda omogoča razvijanje zaznavanja govora.
7. Razdelitev besedila na pomenske bloke. Metoda je še posebej pomembna, če morate veliko zapisati v zvezek..
8. Zapomnitev besed iz slovarja. Strokovnjaki priporočajo ponavljanje in učenje vsaj treh do štirih novih besednih besed dnevno. Vendar ne pretiravajte. Če bodo starši od otroka začeli zahtevati preveč, bo to povzročilo izgubo zanimanja za pouk in zavrnitev nadaljnjega učenja.
9. Učenje pesmi na pamet. Metoda vam omogoča, da trenirate spomin in razvijete govor. Ta funkcija bo v prihodnosti pozitivno vplivala na pismo.

Pri delu z otrokom, ki ima disgrafijo, je pomembno, da ga ne silimo, da napake, ki jih je vedno znova naredil, popravlja, ampak ga učimo, naj jih ne dela. Zaradi tega bi morali starši sami preveriti vse opravljene naloge..

Popravek pri šolarjih

V običajnih šolskih razmerah boja proti patologiji ni mogoče izvesti. Popravljalna dela se izvajajo glede na vrsto kršitve. Cilji ukrepov so naslednji:

• izboljšanje vseh kognitivnih področij;
• povečanje besedišča;
• oblikovanje koherentnega govora;
• odpravljanje napak pri produkciji zvoka;
• razvoj analitičnih in sintetičnih sposobnosti;
• izboljšanje slušnega in prostorskega zaznavanja;
• razvoj slovnične strani govora.

Spretnosti, ki jih bo otrok lahko pridobil med popravljanjem, se okrepijo z opravljanjem pisnih nalog. Poleg tega je priporočljiv pregled pri nevropsihiatru. To bo razkrilo spremljajoče motnje disgrafije, če sploh. V primeru takšne diagnoze je predpisano zdravljenje z zdravili. Poleg tega se izvede fizioterapevtski postopek. Otrok je lahko napoten na terapevtske vaje ali manualno terapijo.

Popravek pri mlajših učencih

Danes je bilo razvitih veliko učinkovitih vaj, ki vam omogočajo, da popravite disgrafijo pri mlajših učencih. Izbor primernih vaj opravi strokovnjak. Starši lahko z otrokom izvajajo naslednje vaje:

1. Labirinti. To je igriva vaja, ki spodbuja bruto gibalni razvoj. Z njegovo pomočjo se poveča pozornost. Bistvo vaj je potreba po neprekinjenih linijah. Hkrati je pomembno, da otrok ne spremeni položaja roke in ne obrne papirja, na katerem je prikazana risba, ki se uporablja za povezovanje točk.
2. Lektoriranje. Za izvedbo vaje morate vzeti knjigo, ki jo je otrok že prebral. Besedilo naj bo natisnjeno v srednji pisavi. Nato mora starš dati nalogo, da podčrta katero koli črko v besedilu. Na primer, lahko je a ali o. Sprva je vredno dati nalogo samo za 1 črko. Priporočljivo je, da telovadite največ 5 minut na dan. Po 5 dneh lahko nalogo zapletete. Torej, naloga je zdaj lahko v tem, da je treba eno črko podčrtati, naslednjo pa prečrtati ali obkrožiti. Nato prosite, da označite seznanjene črke, ki imajo nekaj podobnosti..
3. Napišemo naglas. Bistvo metode je, da vse, kar je napisano, izgovarja natanko v obliki, v kateri je reproducirano na papirju. Podčrtati je treba šibke črke. To ime so dobili zvoki, na katere v postopku izgovorjave niso pozorni, so pa navedeni v pismu. Jasno je treba izgovoriti končnice vseh besed in jih zapisati.

Vaje je treba izvajati sistematično. V nasprotnem primeru ne bodo koristne..

Delovni program "Korekcijsko in logopedsko delo za premagovanje mešanih oblik disgrafije in disleksije z učenci 6. razreda (VII vrsta)"
program dela (6. razred)

Spremenjen je program "Korekcijsko in logopedsko delo za premagovanje mešanih oblik disgrafije in disleksije pri učencih 6. razreda". Pri razvoju programa so bili uporabljeni: programi kompenzacijskega učenja ruskega jezika v 5-9. Razredu, tipični državni program "ruski jezik 5-9. Razred", znanstveni in metodološki razvoj logopedov Mazanova E.V. »Šolski govorni center. Dokumentacija, načrtovanje in organizacija popravnih del: metodološko vodilo za učitelje-logopede ", Sadovnikova IN. "Kršitev pisnega govora in njihovo premagovanje pri mlajših šolarjih", OV Yeletskaya, N.Y. Gorbachevskaya "Logopedska pomoč šolarjem z motnjami pisanja." Cilj programa "Korekcijsko in logopedsko delo za premagovanje mešane oblike disgrafije in disleksije z učenci 6. razreda": poučevanje pismenega pisanja s samoopredelitvijo črkovanja v pisni obliki in reševanje potrebnih pravopisnih, prostorsko-časovnih, grafičnih nalog.

Prenesi:

Predogled:

Delovni program

za korektivno logopedsko delo

za premagovanje mešanih oblik disgrafije in disleksije

z učenci 6. razreda (VII vrsta)

Učiteljica-logopedinja Averkina G. N.

2017-2018 študijsko leto

"Korektivno logopedsko delo, ki ga je treba premagati
mešane oblike disgrafije in disleksije pri učencih 6. razreda "

1. Pojasnilo ……………………………………………… 3
2. Vsebina programa ……………………………………………. deset
3. Koledarsko-tematsko načrtovanje …………………………….13
4. Pričakovani rezultati ………………………………………….18

1. Pojasnilo

Spremenjen je program "Korekcijsko in logopedsko delo za premagovanje mešanih oblik disgrafije in disleksije pri učencih 6. razreda". Pri razvoju programa so bili uporabljeni: programi kompenzacijskega usposabljanja iz ruskega jezika v 5-9. Razredu, Tipični državni program "5-9. Ruski jezik", Znanstveni in metodološki razvoj logopedov Mazanova E.V. »Šolski govorni center. Dokumentacija, načrtovanje in organizacija popravnih del: metodološko vodilo za učitelje-logopede ", Sadovnikova IN. "Kršitev pisnega govora in njihovo premagovanje pri mlajših šolarjih", OV Yeletskaya, N.Y. Gorbachevskaya "Logopedska pomoč šolarjem z motnjami pisanja".

Cilj programa "Korekcijsko in logopedsko delo za premagovanje mešane oblike disgrafije in disleksije z učenci 6. razreda": poučevanje pismenega pisanja s samoopredelitvijo črkovanja v pisni obliki in reševanje potrebnih pravopisnih, prostorsko-časovnih, grafičnih nalog.

• Določite mehanizme, na katerih temelji kršitev pisanja pri posameznem študentu;
• Izberite potrebne metode za korektivno logopedsko terapijo za vsakega študenta;
• Razviti fonemsko analizo in sintezo ter fonemske predstavitve;
• Utrditi funkcije fonemske analize, sinteze in predstavitve v pisni obliki;
• Razviti vizualni objekt in dobesedno gnozo in mnezije;
• Oblikovati ideje o različnih vrstah komunikacije (koordinacija in upravljanje) v besednih zvezah in stavkih;
• Razviti prostorsko-časovne usmeritve;
• Razviti vizualno in slušno zaznavanje;
• Razviti skladen govor;
• Razviti postopke branja in pisanja.
• Razvijte spretnost razlikovanja črk, ki so si podobne po slogu.
• Za utrditev pridobljenega znanja in spretnosti.
• Preneseno znanje prenesite v druge dejavnosti.

Pisni govor je sredstvo za učenje in interakcijo, hkrati pa je zapleteno dejanje prostovoljne miselne dejavnosti, ki je zagotovljeno s sodelovanjem različnih strukturnih in funkcionalnih komponent ter duševnih funkcij. Raziskava R.E. Levina [2008] je pokazala, da je pisni postopek tesno povezan z ustnim govorom in se izvaja na podlagi njegove visoke stopnje razvoja. Trenutno je problem pojavljanja in odpravljanja posebnih kršitev pisnega jezika pri otrocih eden najnujnejših, saj v sodobnih razmerah modernizacije izobraževanja spretnost pismenega pisanja velja za sredstvo za doseganje univerzalnih učnih veščin učenca, sposobnost uspešnega obvladovanja osnov osnovnih vzgojnih disciplin in socializacije v celota. Kršitev pisanja škodljivo vpliva na celoten učni proces in na učenčeve osebne lastnosti. Pravočasno prepoznavanje in razlikovanje disgrafskih napak od napak drugačne narave je pomembno za določanje smeri logopedskega korekturnega dela z otroki.

Disgrafija je delna motnja pisanja, ki ni povezana z motnjami v duševnem razvoju, okvaro sluha ali vida, pa tudi z rednostjo izobraževanja. Disgrafija se kaže v obliki stalnih specifičnih napak. (INSadovnikova [1997])

V ruskem črkovanju obstajajo tri osnovna načela za črkovanje besed:

1. Fonetično: to pomeni, "ko slišim, pišem" (na primer: usta, tla)

2. Morfološko: to je vodilno načelo v ruskem jeziku in predpostavlja poznavanje nekaterih črkopisnih pravil. Bistvo načela je, da so besede sestavljene iz minimalnih, a pomembnih delov - morfemov, skupnih vsem sorodnim besedam, ki so skoraj vedno zapisane nespremenjene, ne glede na zvok med izgovorjavo (na primer: rastlina, raste)

3. Tradicionalno (zgodovinsko) načelo: pismenost črkovanja besede ni odvisna od zvoka besede ali pravila črkovanja, ampak je napisana v skladu s tradicijo pisanja, ki se je razvila v daljšem zgodovinskem obdobju (na primer: korenje, trnje)

Disorfografija je trajna kršitev pisnih pravil črkovanja, kar je razloženo s pomanjkanjem jezikovnih operacij, ki zagotavljajo obvladanje črkovanja.

V začetni fazi učenja pisanja imajo otroci zaradi zapletenosti te vrste dejavnosti naravne težave pri obvladovanju funkcije pisanja, zato je treba posebne napake ločiti od napak evolucijske disgrafije. Opaženi so naslednji znaki neizoblikovane (nezrele) pisateljske sposobnosti: odsotnost stavčnih meja; neprekinjeno črkovanje bližnjih besed; nestabilno poznavanje orisa črk ali pozabljanje črk; mešanje; zrcalno črkovanje črk; mešanje s črko Y jotiranih samoglasnikov; napake pri označevanju mehkobe soglasnikov. Če so zgornje napake izolirane in niso trajne, njihova prisotnost ne dokazuje prisotnosti disgrafije pri določenem otroku..

A. R. Luria razlikuje naslednje pisne operacije: koncept, zvočna analiza besede, pretvorba zvokov v foneme, prevajanje fonemov v vizualno-grafično shemo, reprodukcija vizualne podobe črke z gibi rok, to je pretvorba optičnih znakov v potrebne grafične obrise.

Torej, pisni govor deluje kot funkcionalni sistem, ki vključuje številne operacije, ki so med seboj povezane in imajo zapleteno organizacijo. Izguba ločene povezave iz tega sistema vodi do neorganizacije vseh funkcij in zahteva korektivne ukrepe. V primeru te neorganiziranosti se pojavi specifična motnja pisanja - disgrafija..

Trenutno so strokovnjaki predlagali veliko različnih pristopov k tej težavi. V sedanji fazi je ena od obstoječih klasifikacij klasifikacija psihološkega in pedagoškega pristopa, ki so jo razvili zaposleni na Oddelku za logopedijo Državnega pedagoškega inštituta Herzen. Temelji na upoštevanju pomanjkanja oblikovanja jezikovnih operacij. Torej obstaja pet vrst disgrafije:

1. Disgrafija, ki temelji na kršitvah fonemskega prepoznavanja (akustična) - osnova je težava slušne diferenciacije govornih zvokov (izražena v nadomestitvi (mešanju) zvokov, ki so blizu akustičnim parametrom).

2. Artikulacijsko-akustična disgrafija - napake v izgovorjavi zvoka se odražajo v pisanju (zamenjave, mešanje, opustitve).

3. Disgrafija na podlagi neoblikovane analize in sinteze govornega toka - težave pri določanju števila in zaporedja zvokov v besedi, mesta vsakega zvoka v primerjavi z drugimi zvoki besede (izraženo v vrzelih, permutacijah, dodajanju črk v besedi, vstavljanju zlogov, stopljenem črkovanju snubitev).

4. Agramatična disgrafija zaradi otrokovega pomanjkanja leksikalne in slovnične zgradbe govora (izražena v kršitvah pomenskih in slovničnih povezav, izkrivljanju struktur predlogovnega primera, izpuščanju stavčnih članov).

5. Optična disgrafija je povezana z nerazvitostjo vizualne mneze in gnoze, analiz in sintez, prostorskih predstav (v pisni obliki se kaže v obliki zamenjav grafično podobnih črk, zrcalnega pisanja, izpuščanja elementov črk, zlasti pri povezovanju črk, ki vključujejo iste elemente, pripisovanju nepotrebnih elementov, napačnim razporeditev elementov.

Vse zgoraj navedene vrste disgrafije v različnih kombinacijah so lahko prisotne pri enem otroku in predstavljajo mešano disgrafijo.

Ta klasifikacija temelji na neoblikovanju določenih operacij pisanja..

Popravek disgrafije se izvaja po določenem načrtu, ki upošteva mehanizem kršitev in njihovo skladnost s katero koli obliko disgrafije.

Disgrafija je pogosto povezana z disleksijo. Disleksija je specifična motnja bralnega procesa zaradi nerazvitosti HMF, vključenega v bralni proces. V skladu z okvarjenimi mehanizmi je običajno razlikovati naslednje oblike okvare branja:

1. Fonemska disleksija (zaradi nerazvitosti fonemskega zaznavanja, analize in sinteze)
2. Semantična disleksija (zaradi neoblikovane zlogovne sinteze, slabega besedišča, nerazumevanja skladenjskih povezav v stavčni strukturi).
3. Agramatična disleksija (zaradi nerazvitosti slovnične strukture govora, morfoloških in funkcionalnih posploševanj)
4. Mnestična disleksija (zaradi oslabljenega govornega spomina, težav pri ujemanju črke in zvoka)
5. Optična disleksija (zaradi neoblikovanja vizualno-prostorskih predstav)
6. Taktilna disleksija (zaradi zamegljenega taktilnega zaznavanja pri slabovidnih).

Vztrajne in specifične kršitve obvladovanja pisanja in bralnega procesa niso opažene le v osnovni šoli, temveč tudi v srednjih in višjih razredih. Kršitve pri asimilaciji procesa pisanja in branja negativno vplivajo na govorni razvoj otrok, na razvoj kognitivne dejavnosti, vplivajo na čustveno-vlogo sfero, otežujejo proces njihove šole in socialne prilagoditve na splošno.

Proces disgrafije in korekcije disleksije je tesno povezan z učenjem otroka ruskega jezika. Medsebojna povezanost popravnih in učnih procesov prispeva k uspešnemu obvladovanju slovničnih pravil s strani učencev. Učitelj-logoped izvaja delo: na razvoju miselnih operacij, kot so analiza, sinteza, primerjava, sopostavitev; o razvoju pozornosti, spomina, aktiviranju besedišča; za popravek rokopisa.

Logoped v sodelovanju s psihologom odstrani otrokov "strah pred pisanjem", negotovost, živčnost in nagnjenost k negativnim reakcijam.

Pomemben pogoj za uspešno usvajanje snovi so različne vrste dela, vključevanje igralnih trenutkov, uporaba didaktičnih in izročnih materialov, vključitev fizičnih minut. Program je zgrajen ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok. Logopedsko delo poteka po sistemu, ki je enoten za vse starostne kategorije. Razlika je v izbiri leksikalnega gradiva, ki ustreza vsem programskim zahtevam za ruski jezik za šolo.

Korektivno logopedsko delo za premagovanje napak pri pisanju poteka na ravni:

Tečaj popravnega izobraževanja vsebuje dodatne informacije o vseh delih ruskega jezika (fonetika, besedišče, slovnica, razvoj govora).

Otroci, vpisani v razrede za logopeda, skupaj z "logopedskimi" temami, ki jih preučujejo v korekturnih urah, utrjujejo znanje, pridobljeno v razredu.

Pri izbiri leksikalnega gradiva se upošteva poznavanje pojmov, kot so „del govora“, „slovnične oblike spola, števila, primera“ itd. Poleg tega se otroci naučijo stavkov, ki so različno namenjeni; spoznati strukturo in glavne značilnosti besedila; preučiti morfološko zgradbo besede; graditi besedne zveze in stavke itd..

Vzroki za disgrafijo pri otroku in metode njegove korekcije

Pri disgrafiji otroci med pisanjem delajo preproste napake, ki so izključno posledica nefatalnih težav z govornim aparatom.

Disgrafija je kršitev pisanja, ki se kaže v nadomeščanju ali opuščanju črk, zlogov, besed; povezava besed v stavku ali njihovo nepravilno ločevanje in druge oblike. Preprosto povedano, otrok pri pisanju naredi nerazumljive, ponavljajoče se napake, ki jih ni mogoče odpraviti brez posebnega korektivnega dela z logopedom.

Danes je ta kršitev pisnega govora pri otrocih vse pogostejša. Po študijah se disgrafija pri otrocih pojavlja v 80% vseh primerov pri osnovnošolcih in v 60% pri srednješolcih. Strokovnjaki tako stabilno obliko govorne okvare povezujejo z dejstvom, da ima veliko otrok, ki vstopajo v prvi razred, že fonetično-fonemsko ali splošno nerazvitost govora. Takšne kršitve otroku ne omogočajo popolnega obvladovanja pismenosti..

Pri izraziti motnji pisanja je v navadi govoriti o agrafiji, torej popolni nezmožnosti pisanja. Zelo pogosto motnje pisanja spremljajo napake pri branju (disleksija ali aleksija).

Vrste disgrafije

Klasifikacija disgrafije se izvaja ob upoštevanju pomanjkanja pisnih spretnosti in duševnih funkcij. Obstajajo naslednje oblike disgrafije, odvisno od kršitve določene operacije pisanja:

Akustična

To vrsto kršitve spremlja kršitev fonemskega prepoznavanja. Otrok morda ne razlikuje med samoglasniki, ki so si po zvoku blizu, na primer: oh (golobi - golobi), mehki in trdi soglasniki (šlapa - klobuk, klukva - brusnica, lesk - lestenec, album - album), zmeden glas in gluh (narekovanje - narekovanje, naztupila - prišlo je), sikanje in piskanje (masina - avto, baklazan - jajčevci), zapleteni zvoki (afrikati) s svojimi sestavnimi deli, na primer: c-s, c-t, ch-t, ch-sch. Pri akustični disgrafiji otrok pravilno izgovarja zvoke in njegov sluh je ohranjen.

Optično

Optična disgrafija pri mlajših šolarjih je povezana s pomanjkanjem oblikovanja vizualnih in prostorskih predstav. Običajno se praznuje v drugem razredu, ko otrok že pozna pisanje vseh črk ruske abecede.

• Otroci začnejo črkam dodajati nekaj dodatnih elementov: zank, palic, trnkov ali jih odnašati, na primer: p-t, l-m, b-d, i-y, o-a, i-sh, a-d;
• Zmedejo črke, ki se različno nahajajo v vesolju (v-d, t-sh);
• Črke pišejo v zrcalni sliki (v drugo smer) - ta črka je značilna za otroke, ki pišejo z levo roko, saj znajo črke, številke in znake pisati v katero koli smer.

Agrammatično

Agramatsko disgrafijo določa nepopolnost leksičnega in slovničnega vidika govora. V tem primeru otroci ne morejo pravilno uporabiti veliko besed. Na primer, jagode poznajo, jedli so jo, vendar so to besedo v govoru redko omenili, za razliko od besede jagoda, zato je besedo jagoda začela nadomeščati jagoda. Za te otroke je težko izbrati antonime in sopomenke za besede, opisati predmete, imenovati več kot pet dejanj, ki jih objekt lahko izvede.

V pisnih delih opažamo nepopolnost ustnega govora, če otrok z napakami tvori množinsko obliko (ribja juha, drevo, peni, rokavi), potem bo pisal na enak način.

Otroci s tovrstno disgrafijo bodo imeli težave pri tvorbi pomanjševalne oblike samostalnikov (gnezda, koze), predponskih glagolov (potisni - zakleni, pazi - poglej), sorodnih pridevnikov (kovina, usnje, krzno in ne duševne, usnje in krzno), pri usklajevanju različnih delov govora (čudovita skodelica, modro morje, fant je šel), pri pravilni rabi tvorb s predlogom.

Na primer, »fant je gledal z drevesa«, »avto se je vozil po cesti«, »na mizi je bila svetilka«. Pri tej vrsti disgrafije obstajajo težave pri sestavljanju zapletenih stavkov, preskakovanju članov stavka, kršitvi zaporedja besed v njem. Pogosto takšna odstopanja najdemo v dvojezičnih družinah, kjer starši govorijo različne jezike, otrok pa mora vzporedno z ruskim jezikom govoriti tudi tuji jezik..

Artikulacijsko-akustični

Pojavi se, ko ima otrok kršitev izgovorjave zvoka v ustnem govoru. Otrok besede tako govori kot izgovarja, ko jih piše. Na primer, ne izgovarja jasno zvokov z, z, c, kar pomeni, da lahko mirno napiše ne "smešnega zajca", ampak "sabavega zajca".

Če v ustnem govoru študent nadomesti zvok p z l, potem lahko pri pisanju to tudi naredi, saj je pri otrocih s to motnjo poleg težav z izgovorjavo zvoka opažena tudi nepopolnost fonemskega prepoznavanja kot pri akustični disgrafiji..

Nekaj ​​živih primerov zgornjih napak iz moje prakse:

Disgrafija na podlagi nerazvitosti jezikovne analize in sinteze

Ta vrsta disgrafije je zelo pogosta v otroških delih, povezana je z nepopolnostjo procesov, kot so zaznavanje, analiza in sinteza. Študent težko ugotovi, ali je v zlogu določen zvok, beseda ali ne, svoje mesto v besedi poimenuje, označi s številko, zaporedoma poimenuje vse zvoke v besedi. Na primer, ne [z, p, y, w, a], ampak [z, p, w]. Takšni otroci težko dajo besede za dani zvok ali določeno število zvokov. Pogosto jim je težko sestaviti besedo iz zvokov, še posebej, če so podani v napačnem vrstnem redu (k, a, h, e, p, l, o - ogledalo).

Za te otroke je težko ločiti med pojmi, kot so zvok, črka, zlog, beseda, stavek, besedilo. Pri pisanju lahko opazimo opustitve črk, zlogov, besed (država - država, klon - klovn), dodajanje črk, zlogov (pomlad - pomlad, katedrala - zbiranje), prerazporeditev črk, zlogov (kulbok - krogla, motolok - kladivo), marmelada na črko ali zlog (vodovod - vodovod, breza - breza), nepopoln opis besed (magazi - trgovina, lepa - lepa), združen ali ločen zapis besed (stopil - stopil, vsko chil - skočil, pod brezo - breza, udoma - pri doma). Težave pri oblikovanju meja predloga.

Skupaj z zgornjo klasifikacijo vrst disgrafije obstajajo tudi nespecifične motnje pisanja, povezane z duševno zaostalostjo pri otroku, duševno zaostalostjo itd. Vzrok za nespecifično disgrafijo je lahko pedagoška zanemarjenost.

Vzroki za nepopolnost pisnega govora

Razlogi za razvoj disgrafije so lahko travme ali bolezni možganov in socialno-psihološki dejavniki. Mnogi strokovnjaki ugotavljajo dedno nagnjenost k tej bolezni. Nerazvitost nekaterih posameznih predelov možganov se na otroka genetsko prenaša od staršev. Duševne bolezni pri sorodnikih so lahko tudi pogoj za disgrafijo pri otroku..

Raziskovalci, ki preučujejo etiologijo (v prevodu iz grščine - nauk o vzrokih) te motnje, raziskovalci ugotavljajo prisotnost patoloških dejavnikov, ki vplivajo na otroka v prenatalnem in postnatalnem obdobju, pa tudi v času rojstva. Sem spadajo okužbe in druge bolezni, ki jih ženska trpi med nosečnostjo, slabe navade matere, zgodnja in dolgotrajna toksikoza, porodne travme novorojenčka, hiter ali dolgotrajen porod, asfiksija (kisikovo stradanje), meningitis, poškodbe glave, kratko obdobje med nosečnostjo (manj kot eno leto in pol) ) itd.

Vzroki za disgrafijo so lahko tako organski kot funkcionalni. Funkcionalni razlogi pa so razdeljeni na notranje, na primer dolgotrajne somatske bolezni, in zunanje - nepravilen neizčrpen govor drugih, pogosti solzi z dojenčkom, pomanjkanje verbalne komunikacije z njim, nepazljivost na otrokov govorni razvoj, dvojezičnost v družini itd. Strokovnjaki uvrščajo otroke v rizično območje, katerih starši so jih zelo zgodaj začeli učiti branja in pisanja s popolno psihološko nepripravljenostjo otrok..

Disgrafijo pogosto opazimo pri otrocih z duševno in govorno zaostalostjo, pri katerih je diagnosticirana minimalna možganska disfunkcija, splošna nerazvitost govora in motnja pozornosti.

Poleg tega se ta motnja lahko pojavi pri odraslih. Vzroki za disgrafijo v tem primeru so poškodbe glave, možganski tumorji, kapi.

Simptomi in manifestacije disgrafije

Samostojno določiti disgrafijo pri otroku ni tako enostavno. Starši praviloma ugotovijo, kaj je disgrafija, šele med izobraževanjem svojih otrok v osnovni šoli, ko se šele učijo pisati. Po pomoti lahko patološko kršitev pisanja zamenjamo z začetkom obvladovanja jezikovnih norm ali preprostim neznanjem slovnice.

Napake pri pisanju z disgrafijo nimajo nič skupnega z otrokovo nezmožnostjo uporabe pravopisnih pravil. Te napake so številne, iste vrste in nenavadne. Zamenjava črk, kršitev kombiniranega in ločenega črkovanja besed, opustitev in prerazporeditev črk in zlogov v besedah, nepravilna sprememba besed in tvorba novih besed, zrcalno črkovanje črk - ti simptomi bi morali opozoriti učitelje v šoli in starše.

Tako se akustična disgrafija kaže pri otrocih v zgodnji predšolski dobi. Če do 7. leta otrok ne razlikuje zvokov, ki so v akustiki blizu, potem med nadaljnjim učenjem pisanja pogosto spremeni eno črko v drugo.

Drugi simptom nerazvitega pisnega jezika je neberljiv rokopis. Ti otroci pišejo zelo počasi in neenakomerno. Višina in širina črk pogosto nihata, prihaja do zamenjave velikih črk z malimi črkami in obratno. Če šolski učitelj vidi to težavo, lahko o njej pove..

Diagnostične metode

Diagnoza disgrafije se zmanjša na proučevanje ustnega in pisnega govora ter njegovo analizo. Na podlagi dobljenih rezultatov je odprava kršitve predpisana v obliki logopedskega dela.

Da bi ugotovili razloge za kršitev pisnega govora, je treba opraviti pregled pri več strokovnjakih. Obvezna so posvetovanja z nevrologom, oftalmologom in otolaringologom. Oblikovanje govora bo določil logoped.

Pregled prisotnosti disgrafije pri otrocih se izvaja v več fazah. Sprva izvajajo diagnostiko vida in sluha, ocenjujejo stanje centralnega živčnega sistema. Nato se pregledajo otrokove motorične sposobnosti in zgradba njegovega artikulacijskega aparata. Določite otrokovo vodilno roko (desničar ali levičar).

Obvezna je ocena stanja fonemskih procesov in zvočne izgovorjave otroka, njegovega besedišča in pismenosti. Po temeljitem študiju ustnega govora strokovnjaki nadaljujejo z analizo pisanja. Na tej stopnji otrok ali odrasla oseba, ki trpi za disgrafijo, prepisuje natisnjena ali pisna dela, piše črke, zloge, besede pod narekovanjem, analizira besede z različnimi zvočnimi in zloženimi strukturami. Dobijo vaje za sestavljanje stavkov iz besed, deformirane povedi, bralne naloge itd..

Po izvedbi vseh postopkov in študij se izda logopedsko mnenje z nadaljnjimi priporočili za odpravo kršitev.

Popravek in zdravljenje

Ko se ugotovi, da je otrokov pisni govor neoblikovan, se starši takoj vprašajo, kako zdraviti disgrafijo, kaj storiti s to motnjo in ali je možna popolna korekcija. S kompetentnim pristopom strokovnjakov, podporo staršev in učiteljev je mogoče premagovanje disgrafije pri mlajših učencih.

Starši bi morali biti potrpežljivi, saj je ta postopek pri premagovanju disgrafije pri otroku počasen. Skrbnega dela lahko trajajo meseci, včasih tudi leta. Težje je delati s starejšimi otroki, ker se skupaj s težavami s pisanjem pojavijo še druga spremljajoča odstopanja.

Popravek kršitve se gradi ob upoštevanju vrste kršitve in starosti otroka. Na podlagi rezultatov opravljenih študij so predpisani ukrepi za preprečevanje ali zdravljenje disgrafije..

Odpravljanja težave, kot je disgrafija, ni mogoče hitro in samostojno. Možno je, da bo otrok za odpravo disgrafije potreboval pomoč ozkih strokovnjakov, kot so nevropsiholog, psihoterapevt in otroški psiholog. Govorna šola za otroke s težjimi motnjami pisanja bo primernejša in bolj produktivna kot redna.

Glavni prispevek k odpravljanju bolezni prispeva delo usposobljenega logopeda. Ta strokovnjak izvaja vaje, s katerimi zapolnjuje vrzeli v izgovorjavi zvoka, leksikalni in slovnični strukturi govora, pri oblikovanju fonemskega prepoznavanja, zvočnozložne strukture besede, prostorskih predstav, motoričnih sposobnosti in drugih duševnih funkcij.

Med učinkovitimi metodami za odpravo disgrafije so:

• posebne pisne vaje za prepoznavanje in razlikovanje elementov podobnih črk pri optični disgrafiji;
• naloge, namenjene razvoju zaznavanja, spomina in mišljenja;
• za oblikovanje jezikovne analize in sinteze se uporabljajo številne govorne igre: Tipkopis, Lestev, Govorna aritmetika in druge. Otroci se učijo ugibati in si predstavljajo uganke in uganke;
• posebno delo, namenjeno oblikovanju leksikalne in slovnične strukture govora;
• pri akustični disgrafiji se izvajajo zanimive naloge na oblikovanju fonemskega prepoznavanja na ravni zvokov, črk, zlogov, besed, besednih zvez, stavkov in besedil;
• v primeru oslabljene izgovorjave zvoka se dobijo naloge za oblikovanje zvokov, njihovo avtomatizacijo v govoru in razlikovanje z zvoki, podobnimi izgovorjavi. Na primer, z izkrivljeno izgovorjavo zvoka [l] ni le nastavljen in avtomatiziran, temveč se razlikuje tudi od zvokov: [l ’], [p], p‘] in [v], če jih otrok v ustnem govoru zamenja..

Ob prisotnosti organskih vzrokov za disgrafijo bo morda potrebno zdravljenje z zdravili. Lečeči zdravnik lahko predpiše rehabilitacijsko terapijo v obliki masaže, vadbene terapije, fizioterapije. Ta zdravljenja bodo pomagala pozdraviti organski vzrok, kar bo logopedu omogočilo, da odpravi motnjo..

Vaje za samostojno učenje

Tega problema je nemogoče popolnoma rešiti doma brez sodelovanja strokovnjakov. A če starši upoštevajo priporočila logopeda in sodelujejo z otrokom po vseh navodilih, potem rezultat skupnih dejavnosti ne bo dolgo prišel. Veliko je vaj, ki jih lahko starši izvajajo z otrokom doma..

1. Za vadbo motoričnih sposobnosti uporabite vajo Labirint, ko otroka povabite, da nariše neprekinjeno črto. V tem primeru naj otrok samo premika roko, ne dovolite mu, da spremeni položaj rjuhe. Iskanje predmetov in črk na slikah ploskve. Risanje in senčenje grafičnih narekov.
2. Za razvoj pozornosti in z optično-prostorskimi motnjami je priporočljivo izvajati naloge za konstruiranje črk iz elementov, pretvorbo nastalih črk v druge; za razvozlavanje shem in simbolov, ki označujejo črke. Na primer 2-p, 3-t. Poiščite dane črke v predmetih, vstavite manjkajoče črke v besede, stavke in besedila. Vaje, pri katerih mora otrok prečrtati, podčrtati ali obkrožiti določeno črko ali več črk v besedilu, si bodo pomagale zapomniti vizualno podobo črk..
3. Vaje za pravilno in jasno izgovorjavo motenih govornih zvokov. Odrasla oseba in otrok išče predmete za dani zvok, določi kraj zvoka v besedi, pripravi besede, stavke za dani zvok, se nauči pesmi in jezikovnih zvitkov.
4. Igre in naloge za oblikovanje leksikalne in slovnične strukture govora, na primer: "Reci nasprotno", ko morate pobrati besede ali besedne zveze z nasprotnim pomenom. Ali "Poiščite celoto", kjer otroka prosimo, da ugane in nariše predmet v njegovih delih. Na primer: dno, pokrov, stene, ročaji so ponva oči, trepalnice, čelo, nos, usta, obrvi, lica so obraz. Ugibanje ugank za posploševanje besed z imenom namena, lokacije, situacije, v kateri se nahaja predmet. Na primer: rastejo na vrtu ali v gozdu, iz njih kuhajo kompote in marmelade, koristno jih je jesti surove - jagode.
5. Vaje za tvorbo fonemskega sistema pri otroku. Določitev mesta zvoka (na začetku, na sredini, na koncu) s pomočjo ribe, veverice. Ribo razrežemo ali narišemo in razdelimo na tri dele: glava je začetek besede, telo je sredina, rep je konec. Verižna igra, ko odrasla oseba poimenuje besedo, na primer avtobus, in otrok pripravi svoj zadnji za zadnji zvok, na primer "sankanje". Zmaga tisti, ki te verige ne prekine. Za zadnji zlog lahko izberete tudi besedo, na primer riba - babica - kaša itd..

Vsakodnevne in sistematične vadbe na domu za odpravo motenj pisanja bodo pospešile otrokov postopek popravljanja.

Preprečevanje motenj pisanja pri otrocih

Preprečevanje motenj pisanja se zmanjša na razvoj višjih duševnih funkcij pri otroku, preden začne obvladati pisanje. Pouk in poučne igre z otroki za razvoj fine in bruto motorike, igre za pozornost in spomin, vaje za razvoj mišljenja pri dojenčkih, pouk na katerem koli glasbilu - to so najboljši preventivni ukrepi.

Kako otroka naučiti razmišljati, razvijati njegov intelekt in spomin? Obstaja veliko igralnih dejavnosti z otrokom, ki so namenjene razvoju duševnih funkcij. To je sestavljanje piramid in kock, zbiranje gnezdilk in različnih konstruktorjev, recitiranje pesmi in pravljic, izbiranje slik na določeno zvočno ali leksikalno temo (zelenjava, sadje), ugibanje ugank in ugank, nalaganje majhnih predmetov na vrvico ali čipko, razvrščanje različnih oblik in barv gumbi ali uporaba v te namene vseh vrst sorterjev, igre z žiti, iskanje razlik, različne igre s predmeti, na primer: medveda postavite pod mizo, ga vzemite pod mizo, dvignite nad posteljo, postavite med stole itd..

Pravilen pristop k razvoju otroka, vztrajnost in potrpežljivost staršev pri izvajanju vseh logopedskih nalog, posvetovanje s strokovnjaki in preprečevanje kršitev bodo otroku pomagale pridobiti veščine pravilnega pisanja. Spodnje slike prikazujejo primere disgrafskih napak pri pisanju: